“香蕉球”育人法

足球賽中，常見到這種情形：甲方控球迅速向乙方推進，乙方球員快速回防，將球門保護得密不透風。觀眾正為這次進攻將無功而返而惋惜時，忽見甲方一球員帶球左右幾晃，突然抬腳射門，球在空中劃出一道美妙的弧線，越過人墻，直奔球門，守門員認準方向，奮力撲救，球卻突然下沉，直入球門死角……

這種不囿于一般直線飛行的球，叫做“香蕉球”，常能出其不意地攻門，收到奇效。那么，在教育工作中，能否也采用異于常規的方法對學生的不良行為進行“攻門”而收到奇效呢？實踐證明，這種“香蕉球”在教育工作中同樣是行之有效的。“香蕉球”育人法因人因事而異，方式多樣。

一、帶酸味的表揚

批評和表揚不應是陌路冤家，而應成為教育工作中的一對孿生兄弟，你中有我，我中有你。尤其是當學生做了錯事時，不必一味板起面孔，嚴肅批評，既可以贊揚部分批評其余，也可以在正面贊揚之余來一番委婉的批評，還可以以褒代貶，面帶微笑，幽默含蓄地進行批評。“糖水”中的“酸棗”一定會讓他久久不忘……

這種教育方法不是對學生的錯誤和盤托出，一味加以指責，而是在與優點的對比中隱性地提出，讓學生在思考中自我認識、自我醒悟，學生能意識到老師對自己優點的肯定，能感受到老師對自己的關心，因此，防御心理解除后，學生愿意聽取老師的意見，愉快地接受批評教育，從而痛改前非。

二、快樂式處罰

在報上曾見到這樣一個真實的故事：兩名小學生因違反紀律被老師推出教室罰站；學生貪玩溜走，凍死于冰天雪地的野外。這個教訓太慘重了。再看看身邊的一些中小學，不也有類似的情形嗎？學生犯錯了，老師便怒從心頭起，嚴加訓斥，罰站、罰款、罰抄課文、罰搞衛生，花樣百出。違紀的學生表面上可能被震懾住，但心里卻未必服氣，甚至會產生強烈的對抗情緒。有位年輕班主任，他班上兩名學生迷上了電腦，周末常去網吧。家長發現后求助于這位班主任。也許是心情過于急切，兩次批評無效后，這位班主任竟然令學生回家寫檢查，保證不再玩電腦才能返校上課。結果這兩名學生非但沒改正錯誤，還干脆不來上課，成了專業泡吧手！班主任的懲罰沒見效，倒把學生往歪路上推了一把。

可見，教師必須改變那種傳統的教育方式，不妨另辟蹊徑，來一番“快樂處罰”：學生犯了小錯，可以讓他當眾唱一支歌（當然，讓他發揮特長，講故事、詩朗誦等也未嘗不可）。這支特殊的歌，唱起來雖沒有羞恥感，可也絕不會給他帶來榮耀。他自然不會忘記自己是由于什么原因才唱這支歌的。這樣既教育了學生，又活躍了氣氛，何樂而不為？學生犯了嚴重錯誤，可以讓他寫犯錯心理說明書，挖掘思想根源，然后提出行之有效的改正方法，也可以讓他做好事將功補過。魏書生就曾說過：“學生做錯了事，讓他寫清過程，寫清心里兩個自我爭論的經過，比起只是由老師告訴別這樣那樣好得多。”這些快樂式處罰，既避免了師生間的尖銳對立，淡化了學生的逆反心理，又能將學生帶出自我保護的樊籬，從另一個角度起到了促使學生增強自信、改正缺點的作用。

三、旁敲側擊術

教師在發現學生的不良行為后，不從正面直接加以批評，而是從側面間接入手，可以消除學生的驚恐不安心理，同時促使學生自覺糾正錯誤，這就是旁敲側擊術。

記得去年校運會前夕，我班有一位學生無故不參加入場隊形訓練，其他同學意見挺大。此舉既會影響班級得分，又會影響同學關系，破壞集體團結。這個時候倘若來一頓批評，當然可以使這位學生參加訓練，但對鼓舞士氣、爭創佳績沒有絲毫作用。于是，我決定旁敲側擊。班會時，我深情地回憶起一樁樁發生在我們班的團結互助、熱愛集體的感人事跡，將大家帶回溫馨的往事中，讓同學們再一次受到集體主義教育，然后我語重心長地說：“校運會就要開始了，這又是一次展示我們集體力量的好機會，作為集體的一員，我們每個人難道沒有責任去維護她的榮譽和尊嚴么？”課間休息時，未參加訓練的同學主動找我認了錯。接下來的訓練，大家都特別認真。運動會中，本班關心同學、熱愛集體的事跡層出不窮。本來我們班實力并不出眾，卻出人意料地獲得了年級第一名。

由此可見，在教育工作中運用“香蕉球”藝術，突破了教育必須嚴厲批評、重錘敲打的心理定勢。這種潤物細無聲的方法一定能最大限度地發揮育人的功效，促使學生主動進步、努力成才。