整本書閱讀對小學語文教學有效性探究

“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”，愛讀書的人，能在讀書中找到樂趣，并產生濃厚的興趣，但對于不愛讀書的人來說，讀書無疑是一種枯燥無味的煎熬。眾所周知，語文學習三分靠課內，七分靠課外，課外閱讀是學生獲取知識的重要手段。《九年義務教育語文課程標準》規定：小學六年的課外閱讀總量不少于150萬字。另外在教學建議中提出，培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書。可見，讀整本書的意義已經被重視。讀整本書能夠養成讀書習慣，可以擴大閱讀空間，應用閱讀方法。

整本書的閱讀在于一個整體，不同于一篇課文的教學，學生閱讀了一本書，留下些什么印象，感受到什么，利用閱讀課，進行讀書交流。交流時，教師把握的是一個整體，強調整體感知的同時，引導學生對精采的內容逐步深入的再閱讀。整本書的閱讀，既要關注學生的個性的體驗，又要通過細節的挖掘，幫助學生走進閱讀，體會字詞的精妙之處。整本書閱讀在語文教學中究竟能起到什么效果呢？

一、整本書閱讀要根據不同年齡段的學生閱讀能力和興趣來決定

對于低年級的學生來說，教師在選擇課外閱讀時，可以選擇一些短篇的漫畫書，文字不必過長。這樣就符合學生的心理，激發學生的閱讀興趣，從而增加學生的詞匯量；對于中年級的學生來說，可以大聲朗讀故事，配合游戲，變換多種形式復述故事；高年級的學生，已經對詩歌、散文等各個體裁的文章進行了反復的學習，這時可以鼓勵他們閱讀一些名家名作、中國古典名著（小學讀本）等等，甚至一些國外的文學作品，比如高爾基的《我的大學》《母親》等。

二、整本書閱讀就是要培養學生強烈的閱讀期待，讓學生喜歡讀書、持久讀書

所以整本書內容的選擇就很重要，可以借助名著中節選的精彩片段，根據學生的興趣，以“一篇”帶出“一本書”，這樣的話教師一定要先讀，然后再推薦給學生。閱讀的內容如果沒有與學生的生命體驗發生碰撞，沒有與學生的生命結合起來，就不可能對他們有什么實質上的影響。

三、整本書閱讀可以和教材內容結合起來進行延伸閱讀，也可以挖掘教材文本，激發學生興趣，讓學生跳出教材

教師要始終關注孩子們的閱讀進程，而不是只負責把書發給他們就完了。高年級學生的閱讀是分章節的閱讀和若干個小主題的討論，無論哪種方式，都是要努力推動學生的閱讀走得更深更遠。為各個章節設計的問題中，有的是促進學生對故事情節的關注與熟悉，有的則是促進學生對故事中隱含的主題的逐步思考。

四、舉行多種形式的讀書交流活動

交流是整本書閱讀中的重要環節，它不但能深化學生對書籍的理解，還能培養學生持續的閱讀興趣。怎么組織學生進行整本書的交流呢？首先要設定預定目標，比如：①描述故事梗概；②說說你感興趣的話題；③評價書中某個人物等等。其次要創設愉悅的交流氛圍，體悟作品對生命的詮釋。

五、讀書與表演相結合

通過表演的形式指導學生進行整本書閱讀是提高學生閱讀能力的重要手段。教師指導學生閱讀著作，讓他們在閱讀完整本書后，根據對著作的理解、提煉，編寫劇本，然后分組排練，將他們眼中的“故事”通過表演展示出來。教師可以從簡單的表演開始，慢慢引導他們投入編寫、表演的角色中去，這是引導學生整本閱讀的最佳方式。

教育家蘇霍姆林斯基提出，讓學生聰明的方法不是增加作業，也不是給學生補課，而是讓其閱讀再閱讀。整本書閱讀的方法能讓學生接觸更多閱讀資料，同時給學生廣闊的思維空間，能讓其充分接受優秀文化的熏陶。只有對閱讀產生了興趣，才能體會到讀書的樂趣，并樂在其中，這樣就會改變以往為應付老師交給的任務而讀書的想法，主動讀書，為求知而讀書。