如何激發中學生學習物理的興趣

要使學生愛學物理、學好物理，是我們物理教師共同探索的問題。楊振寧博士說：“成功的密訣是興趣”。興趣是促進認識和活動的動力，學生只有對物理感興趣，才想學、愛學，教學才能做到事半功倍。因此，如何激發學生學習物理的興趣是提高教學質量的關鍵。如何培養學生學習物理的興趣呢？我認為可從以下幾個方面入手。

一、通過趣味實驗激發學生的好奇心和求知欲

初中生有一個共同的特點就是好奇心強，他們看到一些自然現象或者身邊發生的事情，都會產生好奇心和求知欲。我們應該根據學生的這一特點，來激發學生對物理的好奇心和求知欲，發揮學生的主動性和創造性思維。例如：用同名磁極互相排斥，演示物體（磁體）的懸浮；轉動交直流發電機使小燈泡發光；用小喇叭的兩根線斷續接在小電池的正負極，使紙盆發出聲音……通過演示實驗啟發學生思考：為什么物體能夠懸浮？為什么線圈轉動能使燈泡發光？為什么紙盆會發出聲音？這些演示實驗都會激發學生的好奇心、學習興趣和求知欲。

二、通過提高教學藝術激發學生的學習興趣

老師在教學過程中的情態不同，學生的學習心態也不同，學習的積極性不同，教學效果也就不同。例如：學習《光的現象》這一章時，我帶著微笑走進課堂，這樣引入新課：“早晨陽光照在大地上，使我們看見了五顏六色的景物，有了光我們才能在學校學習、才能進行各種活動，植物才能生長。假如沒有了光這個世界將是什么樣的呢？”。學生以寬松的心態回答：“一片漆黑的世界”、“什么都看不見的世界”、“人不能學習”、“人不能勞動”、“人不能生存”……我接著說：“既然光是這么重要，那么光現象有什么規律可循？它是如何為人類服務的呢？我們怎樣更好地利用它呢……微笑使學生不拘束、形態自然，課堂氣氛活躍。和諧融洽的氛圍促使興趣自然形成，調動了學生的學習積極性，教學效果也特別好。可見，微笑是教師在課堂教學中促進教學效果的技巧，也是一種教學藝術，能達到事半功倍到的效果。

三、從物理概念的教學中激發學生的學習興趣

物理概念是整個物理學的基礎、是物理教學的核心。物理概念的教學效果如何，直接關系到學生對于物理知識的認知程度，只有學生掌握了概念，才能用概念來分析問題、解決問題，使學生感到物理易學、愛學。因此，對物理概念的教學，盡量運用生活中的事例形象地幫助學生理解概念。如：學習電壓這一節課時，把兩個100ml的注射器（除去活塞），用一根透明膠管連接，倒入帶色的水，水位到兩個注射器的一半為宜，當兩個注射器里的水位相平時，沒有水位差，也就沒有水壓，管子中沒有水流；當把其中一個抬高，就產生了兩個容器內的水位差，形成了水壓，管子中就有了水流。閉合電路使小電珠發光，按上推理，電源兩端存在電位差，這個電位差形成了電壓，有了電壓，導線中就有電流通過。形象而有趣的對比教學，使學生明確了電壓的形成，理解了電壓的概念。

“課程是一幢建筑的設計圖紙，教學則是具體的施工過程”，在教學過程中創設情境、運用情感和趣味實驗能激發學生的學習興趣。只要我們認真鉆研教材、吃透教材、設計好每一節課的的教學思路，讓學生在每一節課中得到樂趣，使每個學生的潛能得到挖掘，從而提高物理課堂教學效果。