實(shí)物教學(xué)，給小學(xué)的英語(yǔ)課堂帶來(lái)了生機(jī)

摘要：實(shí)物教學(xué)是提高小學(xué)英語(yǔ)課堂的效率以及趣味性的有效途徑。實(shí)物教學(xué)，不僅能給予孩子直觀形象的印象，而且能激發(fā)他們表達(dá)和應(yīng)用的內(nèi)驅(qū)力。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，淺談實(shí)物教學(xué)如何給小學(xué)英語(yǔ)課堂帶來(lái)生機(jī)。

關(guān)鍵詞：實(shí)物教學(xué) 小學(xué)英語(yǔ) 效率 趣味

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的盛行，精美的PPT， 視頻，網(wǎng)絡(luò)無(wú)不給英語(yǔ)課堂教學(xué)帶來(lái)新的活力。然而多媒體教學(xué)也存在很多不足之處，美輪美奐的PPT流于形式，學(xué)生也只是走馬觀花，沒(méi)有真正消化知識(shí)。這會(huì)使學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣，無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。傳統(tǒng)的實(shí)物教學(xué)如實(shí)物、圖片、字卡、黑板等，恰恰彌補(bǔ)了信息化教學(xué)的缺憾。

一、案例再現(xiàn)

上完課后，走在走廊邊，班里的一個(gè)女同學(xué)看到我，上前問(wèn)道：“老師，你這節(jié)課開(kāi)心嗎？”。聽(tīng)過(guò)后，我腦里立即回到我剛剛上的這節(jié)課。以前上課，我常會(huì)好好準(zhǔn)備好精美的課件與卡片進(jìn)行教學(xué)，課堂也能算順利地上下來(lái)。但這次沒(méi)有課件，只有實(shí)物與視頻進(jìn)行教學(xué)，整節(jié)課上下來(lái)如此的輕松與快樂(lè)！因此，在這里恨不得把我自己在實(shí)物教學(xué)這一方面的心得快速敲下來(lái)，生怕丟失這種感覺(jué)。

我所教的課文是上海教育版的三年級(jí)下冊(cè)Unit 2 Tastes 的第一課時(shí)，這節(jié)課主要是學(xué)習(xí)句型“How is it？”詢問(wèn)食物的味道及會(huì)用“It’s sweet/sour”來(lái)描述食物的味道。在設(shè)計(jì)這一課時(shí)，我想到自己小時(shí)候第一次吃楊梅時(shí)酸溜溜的感覺(jué)，那種感覺(jué)依然清晰。然后想要是能讓孩子親自嘗到這個(gè)味道，也許學(xué)生會(huì)把這個(gè)單詞與這個(gè)感覺(jué)建立起聯(lián)系，更有利于長(zhǎng)久牢固地掌握這知識(shí)。于是，自個(gè)去超市買(mǎi)了檸檬，糖果，蘋(píng)果，橙，小蛋糕面包。

上課伊始，唱了一首“Apple tree”的歌曲，看了學(xué)生唱一遍不過(guò)癮，然后再唱一遍。我用了這首歌中一句歌詞“Apple juicy，apple sweet，apple、apple I love you”引入。邊哼這一句歌詞時(shí)，邊把袋子里的蘋(píng)果拿出來(lái)。提問(wèn)：Look！Children，what is it？ 孩子們大聲回道： Apple。為了讓孩子把話說(shuō)完整，叫了兩個(gè)同學(xué)回答：“It’s an apple.”緊接著追問(wèn)“How is it？”有些學(xué)生可不知道怎么回答。這時(shí)，把切好的蘋(píng)果拿出來(lái)，叫一個(gè)學(xué)生上去嘗。拿給學(xué)生嘗的時(shí)候，就把主題句引出來(lái)“Taste it. How is it？”學(xué)生回答道“It’s sweet.”然后自己也嘗了一下“en...it’s very sweet.”這時(shí)，看到學(xué)生想吃的眼神，以及按捺不住的坐姿，迅速又拿出一顆糖，追問(wèn)“What is it？”“It’s candy”邊板書(shū)邊與孩子們一起拼讀candy。然后檢查candy的讀音，誰(shuí)讀得好就直接給誰(shuí)了。等有個(gè)學(xué)生拿到糖，我又問(wèn)“Taste it，How is it？”學(xué)生真的打開(kāi)來(lái)嘗，我又偷偷關(guān)注其他同學(xué)那羨慕想吃的表情。這時(shí)，“It’s sweet”完整無(wú)誤地回答道。我邊哼我們以前唱過(guò)得歌曲“tell me，tell me，what is it？It’s...”又把手伸進(jìn)袋子里拿出檸檬，又追問(wèn)“What is it？”這時(shí)學(xué)生會(huì)注意到回答的完整性了，但是檸檬是新單詞。在學(xué)生回答聲音中，聽(tīng)到了一個(gè)較標(biāo)準(zhǔn)的，估計(jì)有好好預(yù)習(xí)的同學(xué)，就叫他回答。果真回答得特別響亮，也特別自信，表?yè)P(yáng)他有好好預(yù)習(xí)。于是讓他來(lái)給學(xué)生教這個(gè)單詞lemon.。同樣地，我又拿出切好的檸檬，給他嘗“Taste it，How is it？”It’s sour”學(xué)生帶著那皺起眉頭及忍住酸的表情回答道。孩子們看到了他的表情，非常興奮，各個(gè)也想上來(lái)嘗試。然后又叫另一個(gè)學(xué)生嘗試，也同樣回答“It’s sour.”很快又把這個(gè)單詞教會(huì)了。接下來(lái)，就播放課文里的視頻2遍后，這時(shí)有學(xué)生說(shuō)，“老師我們什么時(shí)候上去表演”。這時(shí)，我知道孩子們想吃實(shí)物的欲望以及表演的欲望特別強(qiáng)烈，于是我說(shuō)道“能吃也要能說(shuō)呀”于是給了孩子們2分鐘操練對(duì)話后，孩子們爭(zhēng)先恐后地舉手，“老師這個(gè)單詞不會(huì)讀”我就趕快過(guò)去給他們小組救援，就連那平時(shí)不敢舉手問(wèn)問(wèn)題的同學(xué)也來(lái)問(wèn)我，我又快馬加鞭的跑過(guò)去指導(dǎo)。看到學(xué)生的熱情特別高，也特別投入，心里特別高興。接下來(lái)20分鐘都是讓他們上來(lái)表演，蒙住眼睛嘗東西與猜東西，表演的時(shí)候?qū)W生熱情達(dá)到高潮，特別是看到其他同學(xué)嘗到檸檬酸溜溜的的表情，口水都流出來(lái)了。鈴聲響起了，學(xué)生還不肯下課，還要繼續(xù)。

教育學(xué)家贊可夫曾說(shuō)過(guò)：“教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)方法就會(huì)變得高度有效。”也許這直觀的實(shí)物教學(xué)就是最容易觸及孩子的情緒領(lǐng)域，特別是對(duì)低年段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這個(gè)更能印證這一點(diǎn)。實(shí)物教學(xué)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官，是學(xué)生看的見(jiàn)，聽(tīng)得到，摸得著的過(guò)程中學(xué)習(xí)了知識(shí)，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力，同時(shí)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，是整個(gè)課堂都活了起來(lái)。我很享受這樣的課堂，所以我回答道：“這節(jié)課我很開(kāi)心因?yàn)槟銈儗W(xué)得開(kāi)心！”。

二、利用實(shí)物教學(xué)存在的問(wèn)題

（1）缺乏專業(yè)實(shí)物教學(xué)道具開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)。雖然英語(yǔ)教學(xué)實(shí)現(xiàn)了模塊化，任務(wù)化，教學(xué)目標(biāo)更加明確，教學(xué)內(nèi)容更加實(shí)用，但是教學(xué)手段還不夠靈活，教學(xué)中使用的道具如卡片、模型，一靠教師自己制作，二是購(gòu)買(mǎi)。購(gòu)買(mǎi)的教具大部分跟教學(xué)內(nèi)容不同步，制作的道具也并未建立完整的體系。而語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是建立在系統(tǒng)化，整體化情境中習(xí)得的，這就不利于語(yǔ)言地掌握。

（2）實(shí)物教具作用有限，部分活動(dòng)無(wú)法展開(kāi)。語(yǔ)言學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的過(guò)程，不能每時(shí)每刻與實(shí)物聯(lián)系起來(lái)，學(xué)習(xí)旅游英語(yǔ)時(shí)正好在景點(diǎn)，學(xué)習(xí)制作面包英語(yǔ)時(shí)正好在廚房，學(xué)習(xí)動(dòng)物園英語(yǔ)時(shí)正好在動(dòng)物園。不是每所學(xué)校都有這個(gè)條件，也并不是所有教學(xué)活動(dòng)都利用實(shí)物教具。由于語(yǔ)言特殊性，這種教學(xué)模式確實(shí)存在一定的局限性。

（3）實(shí)物教具使用時(shí)間有限，不耐用。語(yǔ)言是多樣化的，而且是不斷變化的，會(huì)隨著情境改變而改變。不管是公開(kāi)課還是常規(guī)課，精心設(shè)計(jì)后的實(shí)物道具，使用次數(shù)有限，并且有一定的保質(zhì)期，無(wú)法終身使用。需要不斷地維護(hù)，不斷地更新，需要更多的資金。

三、結(jié)束語(yǔ)

運(yùn)用實(shí)物教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有不可比擬的作用，符合兒童認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。努力做到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)不留遺憾，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)需要，創(chuàng)造性地使用實(shí)物教具，豐富教學(xué)內(nèi)容與形式，有效推進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)，幫助學(xué)生提高英語(yǔ)水平。教學(xué)單位與政府部門(mén)應(yīng)聯(lián)合起來(lái)，設(shè)立專門(mén)的機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)實(shí)物道具的研發(fā)，打破英語(yǔ)學(xué)習(xí)“紙上談兵”式的教學(xué)，進(jìn)入“實(shí)戰(zhàn)演練”的階段。

參考文獻(xiàn)：

（1）王雪，運(yùn)用趣味教學(xué)提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效性[J]吉林教育，2010（1）

（2）陳萍，實(shí)物教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J]山西煤炭管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，27（2）：117-121