淺談信息化在中職數學課堂中的應用

隨著信息技術的日新月異，信息化技術在中職教學改革上的應用也被高度重視起來，數學課堂在信息化教學手段的應用下，不僅突破了傳統的、單一式的教學方式，同時還提高了教學質量和教學水平。

一、利用現代化信息技術做好備課準備工作

備課是教學過程中的重要環節，中職數學教師要想切實保證教學質量，充足的備課準備是必不可少的。隨著教學方式的不斷改革，數學教師應順應時代的發展潮流，學習和掌握必要的信息技術及相關的網絡通信技術，具備一定的計算機操作水平、自己設計制作課件的能力和網絡操作能力，充分利用現代化的信息技術手段做好備課準備工作。 在講解《函數的實際應用舉例》一課時，我利用了現代化網絡的信息手段，查找搜集函數相關的大量資料，優化教學內容。并且在函數的性質的基礎上，學習和體會日常生活與生產實際中經常遇到的一類在自變量的不同取值范圍內，函數有不同解析式的函數――分段函數，讓學生以實現生活的實際為背景，有利于揭示規律、拓展內容、發展學生思維。

二、利用多媒體課件將抽象的數學知識具體化

職業學校學生起點低、差異大、厭學現象比較嚴重，數學所體現的知識結構嚴謹與抽象性，往往會使學生望而生畏。為了讓學生產生更多的學習興趣，應該從數學內容改善上入手，數學教師要利用多媒體課件，將數學抽象化的知識進行具體化和形象化，用較強的刺激作用，促進學生在原有認知的基礎上，形成新的認知結構。例如在講述《柱、錐、球及其簡單組合體》時，利用黑板進行空間圖形的展示，圖形的立體感不強，而利用多媒體將柱、錐、球體展示出來，畫出運動對象的運動軌跡，使教學內容變得生動具體，將抽象的數學物體通過形象的動畫展示出來，促使學生對所學內容產生濃厚興趣，提高了數學的教學效果。

三、運用信息技術，突出學生在教學活動中的主體地位

傳統的教學方式中，往往是教師講，學生被動聽的教學現象，單板式、程序化的課堂教學不但不會調動學生的主觀能動性，同時還會影響課堂氛圍，降低學生的參與積極性。對此，可以利用信息化教學手段彌補這些不足，讓學生積極參與到教學活動中，讓課堂真正地成為了他們探索交流的平臺。同時，運用信息化教學手段，有助于提高學生綜合素質。學生在利用信息技術解決數學問題的同時，還掌握到了現代化的信息技術的操作和應用，大大的激發了學生的創造欲望。例如在《指數函數圖像和性質》教學中，將學生進行分組討論，利用信息技術進行搜索、分析信息和資料，親身實踐，從被動地“聽”轉變為主動地“學”。讓學生動手繪制兩個函數的圖象，通過實驗、觀察、探究，讓學生從自主探討中發現問題，共同解決問題，通過對兩個函數的區別分析，可以讓學生加深對指數函數的理解，以主動的、積極的方式去獲得知識。

四、利用信息技術，挖掘數學知識與專業課的內在聯系

數學教師可以利用信息技術，挖掘數學知識與專業課的內在聯系，通過專業課對數學知識的應用，可以激發學生對數學知識重要性的認知，還能使抽象的數學知識具體化，更容易被學生理解。例如對于機電專業的學生而言，在學習正弦型函數的圖像時，應聯系正弦交流電的波形圖和機械振動波形圖，通過信息技術展示出來。借助專業課中學生所熟知的專業工具通過信息技術展示出來，聯系到數學知識，促進了學生對所學數學知識在實際專業課中的應用。

五、通過信息技術，營造良好的課堂氛圍

信息技術的運用使課堂更加生動而富有感染力，符合中職生的認知特點，更容易讓他們作為學習的主體去主動參與，達到提高課堂教學效率的目的。例如，在“球這一節”中，利用圓的旋轉形成的軌跡引出的“球面、球心、半徑、直徑”，再用動畫展示畫球的過程，使學生很容易地掌握了球的各部分名稱并理解了相互之間的聯系。再如講授“拋物線”時，可以播放“神舟十號”成功發射現場視頻，學生通過視覺、聽覺上的刺激，引起學生的注意，激發學生學習的興趣。

總之，合理地利用信息化教學，使中職數學課堂得到了進一步的優化；利用信息化教學手段，突破了傳統教學弊端，在文字的基礎上，配合圖像、聲音、動畫等手段，將抽象的數學內容更加形象化，激發了中職生的學習興趣，達到預期的教學效果。