讀寫結合，是學生輕松寫作的支點

“新課標”提出“作文教學要和閱讀教學緊密結合。”“在作文教學中，要指導學生靈活運用在閱讀中學到的知識技能。”但閱讀和寫作是兩種不同的能力。怎樣結合這兩種能力，才能科學有效地引導學生輕松寫作呢？我認為應做到以下幾點：

一、加強閱讀，從閱讀中學寫

作文“難”，“難”作文，這是師生共同的感覺，如何才能提高作文水平？這也是我們教師所面臨最棘手的問題。如何才能讓師生從“束手無策”變為“有章可循”，從而提高學生的寫作水平，我認為要加強閱讀教學，從閱讀中學習學會寫作的方法是一條重要途徑。加強閱讀是重要的，讀寫結合更是重中之重

二、強化練筆，讀寫結合

目前學生的閱讀量在不斷增加，而寫作能力卻沒有長足的進步，原因只有一個：練筆少，閱讀知識得不到鞏固、運用，造成了讀寫分離。雖然讀是寫的基礎，但有了這個基礎不見得寫作就沒問題了。讀和寫屬于兩種不同的認知方式，要實現兩者之間的統一，必須在課堂上做到讀寫結合，在讀中領悟寫作方法，在寫中鞏固閱讀知識，以促進兩種能力的轉化。這種閱讀的寫作就是引導學生進一步解讀作品、提升認識、積累經驗的最佳途徑。

三、發現讀寫結合點，設計寫的訓練

教師不但要訓練學生寫出有真情實感的作文，而且要注意培養學生的想象能力。在語文教材中，有很多篇章留有“意義空白”，這些“空白”，并不是空無所有，而是文本中“看不見的結合點”。正是因為存在著這些“空白”，才引起讀者的思考和想象。一些文章的結尾也往往留有空白處，引起讀者的聯想，令人回味無窮。教師可以抓住這些留白處，對學生進行想象思維和想象寫作的訓練。。

俗話說：冰凍三尺，非一日之寒。只有大量讀寫，讀寫結合才是作文教學的根本出路，而科學有效的讀寫結合又是根本之根本。只有這樣，學生才會不斷地從閱讀中汲取寫作的養料，作文意識才會不斷加強，學生寫作由被動到主動，由“怕文”到“樂文”。