淺談閱讀教學(xué)中的幾點(diǎn)問題

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，是語文教學(xué)的半壁江山。一談到閱讀理解，教師和學(xué)生都會談虎色變，這主要是因?yàn)殚喿x教學(xué)花時間多，見效慢。現(xiàn)在的閱讀教學(xué)中出現(xiàn)了許多問題，到了我們必須清醒認(rèn)識和重視的時刻了，我結(jié)合平時的閱讀教學(xué)，談一下自己認(rèn)識和看法。

一、教師重視教，輕視學(xué)生的學(xué)

現(xiàn)在我們的閱讀教學(xué)中特別重視教師的教，教師利用教參和課件詳細(xì)的解讀文本，讓學(xué)生把答案記錄下來，即使是學(xué)生用自己的話回答的很好了，教師還得出示標(biāo)準(zhǔn)答案。在這樣的教學(xué)過程中，教師忽視了學(xué)生的主體地位，把自己當(dāng)成了課堂的主角。這就讓課堂教學(xué)進(jìn)入了模式化，扼殺了學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，泯滅了學(xué)生的創(chuàng)造能力。在以后的考試中，教師講的學(xué)生就會，反之則不會。

二、學(xué)生輕視良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)生

現(xiàn)在的學(xué)生讀文章漫無目的，走馬觀花，信馬由韁，他們不注意好的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。這種做法導(dǎo)致他們把文章支離破碎的閱讀，也忽略了文章中很多重要的信息。長此以往，學(xué)生的閱讀能力非但沒有提高，反而成下降趨勢。

三、學(xué)生重視課內(nèi)學(xué)習(xí)，輕視課外閱讀

由于受考試指揮棒的影響，學(xué)生非常注重課內(nèi)文章的學(xué)習(xí)，利用工具書使勁的鉆研，花大力氣去理解和記憶。這種做法在短期里能見到效果，長時間下去不利于學(xué)生閱讀能力的提高。可很多學(xué)生都不重視課外的閱讀，甚至我們課標(biāo)中要求的篇目都不去讀。比如；我們七年級下學(xué)期需要閱讀《童年》，可很多學(xué)生在學(xué)期結(jié)束前還沒讀完，更有的連讀也不讀。考試的時候，學(xué)生只是憑借零星的記憶去胡編亂造，效果可見一斑。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定：“課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。背誦優(yōu)秀詩文80篇（段）。”現(xiàn)在的學(xué)生不愿意閱讀，即使讀也只是大致瀏覽，更談不上去積累。我們必須讓學(xué)生重視課外的閱讀，要采用多讀書，多積累的方法提高學(xué)生的閱讀能力。多開設(shè)閱讀課，給學(xué)生充分的閱讀空間。

總之，閱讀教學(xué)是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，是一項(xiàng)長期艱巨的工程，需要我們細(xì)心觀察在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，只要我們從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采用多種手段，督促好學(xué)生的閱讀，彌補(bǔ)好學(xué)生的不足，我堅(jiān)信我們一定能提高學(xué)生的閱讀能力。