激發學習興趣，巧記英語詞匯

俗話說：“巧婦難為無米之炊。”沒有一定的英語詞匯量，學生在英文聽、說、讀、寫、等各方面的能力都會受到嚴重限制，那所謂的語言運用能力也就成了空中樓閣。所以詞匯量的多少在英語學習中占有重要地位，那么如何記單詞才能又快又牢？

“興趣是最好的老師”，要想讓學生對英語感興趣，首先要使學生有一定的成功感和自信心，創設成功機會，激發學生學習興趣。讓他們在英語學習中體會學習英語單詞不是一種負擔，而是一種樂趣。體會到音與形的內在聯系，也就看到詞會讀，聽到音會寫了。

初中生已有了一定的詞匯量，老師可以引導他們利用已經會讀的單詞記憶音標的讀音，然后利用音標去讀生詞，使學生感到學得用上了，沒學的可以自己去讀，從而對自己有信心，對學單詞有了興趣。

拼讀單詞需要樹立學生開口說英語的信心。這要求教師創建愉快、輕松、友好、和諧的課堂氣氛，只有在這樣的課堂環境中，學生才敢開口，想開口。只有在充滿教師熱情、愛護和期待的課堂上，學生才會對自己更自信。教師的言行需親切，有感染力，使每個學生在輕松愉快的環境中敢說英語，敢讀單詞。

在文本中學單詞，每一單元的單詞肯定是為這一單元的教學內容服務的，它肯定是放在一定的語境中運用的。通過前幾個階段的學習，學生已掌握單詞基本的音、形、義，然后在一定語境中捕捉單詞的具體用法，把靜態的單詞用于動態的語境中，使學生在交際中體會到活生生的語言。通過單詞而理解句子，進而理解文章，從而體會和享受到學習英語的快樂，達到在交際中自主學習英語的目的。

鼓勵學生養成總結的習慣，經過一段時間的學習之后，適時地做出總結，可在課堂上公開幾名優秀學生的總結，號召大家向他們學習。適時總結，可增強學生的記憶效果。應用于寫作這是學習單詞的最高境界。學完之后，若能把所學單詞應用于作文、日記或書信等中，使學有所用，單詞也達到永久記憶 ，我們的語言運用能力也提高了。

寫的技能是聽、說、讀等技能的最終體現。聽是學習語言的源泉和基礎，聽得清，聽得準，才能說得對，讀得準，才能更快、更準地記住單詞；同時，每一個單詞，都離不開一定的語言環境，所以詞匯的復習與鞏固，最根本的還是靠運用，多說、多讀、多寫。

總之，單詞學習是英語學習的基礎，需要我們下大工夫推敲研究。以上只是我從教多年的單詞教學方面的切身總結，同時單詞的教學又不是孤立的，它滲透到英語教學的方方面面，值得每一個英語教師去思考和研究。