農(nóng)村小學(xué)班主任工作之我見

踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，教育最簡單的要素是愛，是兒童對母親的愛，對人們積極的愛，也是教師對兒童慈母般的愛，如涓涓溪流。作為班主任，更要從身邊的一點(diǎn)一滴的小事做起，有無聲的愛浸潤孩子們的心田。在農(nóng)村教學(xué)中，班主任的工作更為重要。多年的班主任工作使我感悟很深，我把我在班主任工作中的體會(huì)與大家分享。

一、關(guān)心學(xué)生，點(diǎn)燃火花

班主任應(yīng)有一顆仁愛之心，必須像是對待自己的孩子一樣去關(guān)心愛護(hù)每一位學(xué)生。因?yàn)閻凼且环N力量，是教育教學(xué)成功的動(dòng)力，也是班主任必備的自身修養(yǎng)。班主任應(yīng)熱愛所有學(xué)生，對他們寄予希望，是學(xué)生在心理上得到充分的滿足，感到老師是信任自己的，從而樂于受班主任的教育。只有對學(xué)生充滿愛與信任，才能喚起學(xué)生努力學(xué)習(xí)，奮發(fā)向上的自信心?，F(xiàn)在農(nóng)村大多年輕人都在外出打工，孩子留給爺爺奶奶照看，班主任尤其要多給這些孩子以關(guān)愛，讓他們感受到學(xué)校的溫暖。作為班主任還應(yīng)根據(jù)“因人而異，因材施教”的原則，對后進(jìn)學(xué)生要有所偏愛，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)出轉(zhuǎn)化差生的教育方案，并為之創(chuàng)造良好的環(huán)境，給予他們更多的關(guān)愛。要多看到他們的閃光點(diǎn)，并及時(shí)地給予表揚(yáng)鼓勵(lì)，多給一些他們發(fā)揮特長、鍛煉自己的機(jī)會(huì)，以點(diǎn)燃他們積極進(jìn)取的火花。

二、學(xué)會(huì)關(guān)愛，知恩圖報(bào)

要求學(xué)生懂得回報(bào)。一次主題班會(huì)“感恩他人”，我問孩子們：你們的父母怎樣的愛讓你們感動(dòng)呢？孩子們爭先恐后，有的說，生病了，父母背自己上醫(yī)院，通宵守護(hù)；有的說，下大雨，送自己上學(xué)；有的說，生日那天，父母省吃儉用給自己買玩具汽車、飛機(jī)、機(jī)器人……

正當(dāng)他們說的起勁時(shí)，我突然問，那你們有感恩自己的父母嗎？頓時(shí)教室里鴉雀無聲，孩子們面面相覷，臉?biāo)⒌囊幌录t了，我知道孩子們有愧疚之心，趁機(jī)教育人他們，要“懂得回報(bào)”，在家做力所能及的事，洗自己的鞋襪，打掃房間，母親節(jié)為母親洗一次腳，在學(xué)校好好學(xué)習(xí)，與同學(xué)和睦相處，做老師的好幫手，隨時(shí)不忘感謝老師的關(guān)心教育。

三、師長配合，共同教育

有人說我們的愛是給予學(xué)生全部的愛。我覺的不全面。決定孩子最后命運(yùn)的往往不是老師，而是家長。所以我們的愛不僅是對學(xué)生更是對家長。把愛注入到與家長的交流中，交往中。使他們真正的體會(huì)到什么是教師的責(zé)任什么是家長的責(zé)任。你有多少位不同的學(xué)生，便有多少位不同的家長。每個(gè)家長的情況，心理都是不同的。記得有一次期中考試后，有一個(gè)學(xué)生的成績特別不理想，第二天就沒有來上學(xué)。通過電話交流我得知她的父親打罵了她，孩子產(chǎn)生了厭學(xué)的心理。我主動(dòng)找那位家長談心，交流教育經(jīng)驗(yàn)，講道理，擺事實(shí)。通過不厭其煩的工作終于使他明白了什么是孩子所需要的，能接受的。他的愛不是通過打罵體現(xiàn)出來的。孩子上學(xué)后，通過我和家長的共同努力，孩子成績有了很大提高。在我的教學(xué)生涯中這樣的例子有很多。所以說教師的責(zé)任是多方面的，多層次的。教師要擔(dān)負(fù)起促進(jìn)學(xué)生的責(zé)任，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為重心，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的和諧和健康發(fā)展。教師要擔(dān)負(fù)起引導(dǎo)學(xué)生的責(zé)任把他們的本有的生活經(jīng)驗(yàn)和閱歷引導(dǎo)到更正確，更高效的層次。當(dāng)然教師的責(zé)任不僅僅是教好書更要育好人。品性的培養(yǎng)，思想的形成，世界觀的建立。我們的言行將影響并引導(dǎo)著學(xué)生前進(jìn)的方向。教師的愛也正是通過這一次次的交流被賦予了更深層次的內(nèi)涵。

常言道“一份汗水，一分收獲。”工作中只要認(rèn)真努力、耐心仔細(xì)；與學(xué)生真誠相待、坦誠溝通，是會(huì)贏得學(xué)生的信賴，家長的認(rèn)可的。 但是面對社會(huì)、家庭的諸多不確定因素，學(xué)生發(fā)展變化的差異，在班主任工作的旅程中還有許多未知數(shù)，有待今后的工作中更加努力，深入探究。