教師必須有全新的課程資源觀

新課程要求我們的教學要面向全體學生，使每一個學生都學到自己需要的數(shù)學，使每一個學生都獲得一定的進步和成績，體現(xiàn)不同的人在數(shù)學上有的不同的發(fā)展。這就要求教師必須具有全新的課程資源觀。

一、教材是最核心的課程資源

教材的選擇是專家根據(jù)一定的教育教學原理并通過長期的實踐經(jīng)驗總結(jié)而產(chǎn)生的，它本身就具有典型的代表性、一般性。所以作為教師，首先要相當熟習教材，把握編者意圖，把握教材內(nèi)在知識體系，但無論怎樣具有代表性的教材，在實踐運用過程中總不能滿足鮮活的實際生活與學習的需要.這就要求教師必須在把握教材體系的基礎(chǔ)上，依據(jù)學生的生活情況與年齡特征，善于靈活運用。把教材內(nèi)容、學生的實際生活和教師本身的實際情況有機的聯(lián)系起來，大膽地、創(chuàng)新地活用教材，把教材作為發(fā)展自己和發(fā)展學生的藥引子。在教學中充分發(fā)揮教師的主體作用。一方面把教材與學生的實際生活聯(lián)系起來，把教學與學生的需求心理聯(lián)系起來，充分運用自身的生活體驗和經(jīng)驗，貼近學生的生活與實際體驗實施教學。另一方面，在教學中要有機的把握教材的示范作用，與校內(nèi)外的自資源結(jié)合起來，實現(xiàn)大教學觀，引導學生從課內(nèi)走向課外，從校內(nèi)走向校外，從自我走向社會。有了這樣的課程資源，教師就會從新的視角去重新看待課堂教學，創(chuàng)造性的運用教材資源，為學生的學習創(chuàng)設(shè)良好的學習環(huán)境，激發(fā)學生學習數(shù)學的好奇心求知欲，是使之積極參與到學習活動中來。

二、教師是最重要的課程資源質(zhì)之一

在新課程理念的指導下，課堂教學不再是教師聲情并茂的“獨角戲”舞臺。而是真正的教學相長的地方。把人作為最具有活力的課程資源來開發(fā)，教師也是課程資源。是課程的實施者，是課程的釋疑者，教師需要先熟悉教材，經(jīng)過自己的理解，挖掘，加工，潤色，這一系列的工序，做成教學設(shè)計。然后帶著自己的設(shè)計胸有成竹地上課。通過課上學生的反饋信息，再及時得反思和推敲，調(diào)整自己的教學細節(jié)。日積月累成為經(jīng)驗。課程才能更好得為學生接受和理解。縱觀課程改革史，教師的參與程度和狀態(tài)直接左右新課程的推行，因此教師是影響課程改革的關(guān)鍵因素。任何課程改革，都不能忽視教師的作用。在推行新課程改革的過程教師必須通過不斷地學習與實踐來豐富對新課程的認識。“能者為師”這是新課程理念下的“教師”應有的內(nèi)涵。

三、學生也是課程資源

教師不能把學生看作消極的知識“容器”只能被動接受知識的客體，而是應該把學生看做知識的積極構(gòu)建者，擁有無窮的創(chuàng)造潛力者。作為認識和實踐活動的主體，學生主體性的基本特征表現(xiàn)在自主性、能動性、創(chuàng)造性等方面學生主體性的發(fā)揮需要教師的指導，因此教師必須首先認識并認同學生作為學習主體的地位。尊重學生的主體性，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以教師為中心的地做法。在教學中，充分發(fā)揮學生的主體作用和相互作用。才能開發(fā)好學生這塊被遺忘的課程資源。我們的家長同樣是課程資源。“三人行必有我?guī)熞病卑讶丝闯烧n程資源，可以打破班級、學校、區(qū)域空間、時間的限制。使學生的學習豐富多彩。

一節(jié)課的教學設(shè)計，先通過學生的觀察，猜測，使學生聯(lián)系已有的知識經(jīng)驗，探索并發(fā)現(xiàn)事物的特征。因此，觀察是學生認識事物，獲取知識的一個重要途徑，也是學生自主探索的有效方法之一。然后再通過試一試、議一議說一說、量一量等實踐操作，讓學生有充分的時空從事教學活動和數(shù)學交流，用動作來驅(qū)動內(nèi)在的思維活動，從而把外顯的動作，過程抽象為數(shù)學的表達。從中獲得數(shù)學知識，積累數(shù)學活動的經(jīng)驗。體會這樣的學習方法。在教學設(shè)計中，教師要做一個有心人，把學生最熟悉的事例，生活與學科教學有機的聯(lián)系起來，善于把潛在的課程資源變成能促進學生生動活潑，主動發(fā)展的現(xiàn)實的課程資源。

“藍貓和淘氣”是動畫里的人物，他們聰明而又調(diào)皮非常惹人喜愛。也是小學生最喜歡的動畫人物之一。課本上經(jīng)常用“貓和和淘氣”來組織課堂教學環(huán)節(jié)，給數(shù)學課堂增添生動的情趣，讓學生在輕松愉悅的氛圍中與數(shù)學親密的接觸。課程改革為我們帶來了新的教學理念，為學生發(fā)展提供了更廣闊的空間。因此，凡是學生能夠探索出來的，教師決不能代替。凡是學生能夠獨立發(fā)現(xiàn)的，教師絕不暗示。讓學生從生活、活動、思考，合作交流中學到知識，盡可能多給一些思考的時間，多給一點活動的空間，多給一些表現(xiàn)自己的機會。讓學生多一點創(chuàng)造的信心，多一點成功的體驗。我們在上課之前給自己敲響“教育是孩子生命”的警鐘。課堂應使學生的蓬勃不斷的，健康和諧的發(fā)展。教育應本著“對每一個學生生命的關(guān)注，不讓一個孩子從課堂上流失”的思想。給予學生至親至愛的關(guān)懷解放了數(shù)學，使數(shù)學不再高深莫測。讓數(shù)學回歸生活，回歸自然，回歸兒童。更重要的是解放了學生，讓數(shù)學鮮活起來，讓學生鮮活起來！