創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)語感

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情趣是關(guān)于激趣、激情、喚醒、鼓勵(lì)的一種教學(xué)藝術(shù)。在講授新課前創(chuàng)設(shè)恰到好處具體生動(dòng)的情境，短短的幾分種時(shí)間就能激發(fā)學(xué)生飽滿的學(xué)習(xí)興趣和熱情，學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心。

一、創(chuàng)設(shè)音樂情境，激發(fā)學(xué)習(xí)語感

“言為心聲，音為心語”，音樂能使人的情緒高漲、精神愉快，感染力更強(qiáng)。在語文教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，可以充分利用引人入勝、恰到好處的音樂，營造教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在感受、體驗(yàn)音樂的同時(shí)有身臨其境之感。如教學(xué)《草原》時(shí)，我先讓學(xué)生欣賞有關(guān)大草原的課件，再把學(xué)生帶進(jìn)抒情的音樂世界——學(xué)生聽音樂《草原之歌》。讓學(xué)生陶醉在“美”的海洋之中，那首優(yōu)美、的音樂仿佛把學(xué)生帶進(jìn)了他們從沒有去過的大草原，仿佛自己騎著馬兒馳騁在遼闊的草原上，完全沉醉在遐想之中。有些學(xué)生靜靜地閉上眼睛聯(lián)想，有些學(xué)生情不自禁吟著：“天蒼蒼，夜茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊。”我不失時(shí)機(jī)地導(dǎo)言：“同學(xué)們聽了《草原之歌》后，你們被大草原深深地吸引住了，老舍先生是怎樣描寫草原的呢？我通過創(chuàng)設(shè)音樂的情境，激發(fā)了學(xué)生探究學(xué)習(xí)課文的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)懸念情境，激發(fā)學(xué)習(xí)語感

創(chuàng)設(shè)懸念情境于導(dǎo)入環(huán)節(jié)，具有“欲知事情如何，請聽這回分解”的魅力。學(xué)生產(chǎn)生非知不可之感，激發(fā)學(xué)生樂學(xué)的情感，使學(xué)生處于興奮狀態(tài)，達(dá)到學(xué)習(xí)的最佳境界。如教學(xué)《沙漠之舟》時(shí)，我讓學(xué)生欣賞了駱駝在沙漠生活的情況、作用、沙漠的環(huán)境后，我馬上問學(xué)生：“誰被稱頌為沙漠之舟？”學(xué)生紛紛舉手回答：“是駱駝。”我很高興學(xué)生預(yù)習(xí)的效果。我又問：“你們能像駱駝那樣生活在沙漠嗎？其它的動(dòng)物能代替駱駝嗎？為什么呢？”學(xué)生們使勁地?fù)u搖頭。課堂頓時(shí)活躍起來了，大家紛紛舉手發(fā)言，學(xué)生1：“其它動(dòng)物不能，是因?yàn)轳橊動(dòng)刑禺惞δ堋！睂W(xué)生2：“是因?yàn)樯衬沫h(huán)境太惡劣了，我也不敢在那里生活。”……我馬上設(shè)置懸念：“駱駝為什么能適應(yīng)沙漠的環(huán)境呢？讓我們一起走進(jìn)沙漠，學(xué)習(xí)有關(guān)駱駝的特點(diǎn)。”我創(chuàng)設(shè)了懸念的情境，學(xué)生迫不及待想知道其中的懸念，渴望知道答案的積極性很快就被激發(fā)出來了。一個(gè)精彩而成功的懸念創(chuàng)設(shè)能給教和學(xué)帶來無盡的興趣和動(dòng)力，像磁鐵般地把學(xué)生吸引住了。

三、創(chuàng)設(shè)語言情境，激發(fā)學(xué)習(xí)語感

興趣是最好的老師。針對介紹一個(gè)地方、一個(gè)景點(diǎn)的課文，學(xué)生單憑文字是較難入情入境，不能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。先讓學(xué)生入情入境，仿佛來到那個(gè)地方，營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。

教學(xué)《觀潮》時(shí)，由于很多學(xué)生沒有親身感受到大潮的氣勢，單靠教師的講解分析，就不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我先讓學(xué)生欣賞一段由中央電視臺(tái)實(shí)地拍攝的錢塘江大潮的錄像：人山人海的歡呼聲，山崩地裂的潮聲，猶如千軍萬馬的潮水……緊跟著用充滿激情的語言導(dǎo)入：“你們知道嗎？在氣勢磅礴的錢塘江大潮來時(shí)，中央電視臺(tái)進(jìn)行了現(xiàn)場直播，當(dāng)時(shí)用了十幾臺(tái)攝像機(jī)，甚至動(dòng)用了直升飛機(jī)高空拍攝，大潮來時(shí)的場面真是奇觀啊，兩岸觀潮的中外游客贊嘆不己。最令人吃驚的是一輛停在江邊的小公共汽車也被兇狠的潮水卷走了。”學(xué)生一下子被吸引住了，有如身臨其境的感覺。我創(chuàng)設(shè)了“身臨其境”的情境，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就能達(dá)到事半功倍了。

在教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)審時(shí)度勢，精心創(chuàng)設(shè)出更好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，把學(xué)生從厭學(xué)的深淵帶到樂學(xué)的熱土之中。