芻議單親家庭學(xué)生的教育策略

摘 要：當(dāng)前，我國(guó)單親家庭的孩子越來越多，近幾年呈不斷上升的趨勢(shì)。家庭的破裂，使孩子從小就飽受家庭動(dòng)蕩所帶來的磨難，并導(dǎo)致孩子出現(xiàn)一定的心理問題。據(jù)統(tǒng)計(jì)：75%以上的雙親家庭子女的心理承受能力較強(qiáng)，存在心理障礙的只占1.2%；而單親家庭子女經(jīng)常處于情緒不穩(wěn)定、心理不平衡的占61.43%。單親家庭子女人格障礙患病率達(dá)11.76%，為雙親家庭子女的5.9倍。因此，單親家庭學(xué)生的教育，對(duì)于學(xué)校來說，是一個(gè)非常棘手而又刻不容緩要解決的問題。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)斡H家庭；學(xué)生教育；教育策略

目前，學(xué)校里單親家庭的學(xué)生越來越多。單親家庭的學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，又是容易被教師忽略的群體。單親家庭可能給學(xué)生的美好心靈留下難以抹去的陰影，影響他們的健康成長(zhǎng)。可見，單親家庭的學(xué)生在學(xué)校出現(xiàn)的問題遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過雙親家庭的學(xué)生。如何才能更好地教育單親家庭的學(xué)生？下面筆者根據(jù)自身的一些實(shí)踐和體會(huì)，談?wù)剬?duì)單親家庭學(xué)生進(jìn)行教育的一些對(duì)策。

一、真心關(guān)愛，安撫心靈的創(chuàng)傷

一般來說，單親家庭的學(xué)生，性格較內(nèi)向、孤僻，情緒變化較大，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些反常行為，如果班主任對(duì)其熟視無睹或一味地責(zé)罵，那無疑是雪上加霜，使他們產(chǎn)生“破罐子破摔”的思想。反之，班主任在接觸這類學(xué)生時(shí)，溫和的目光，或淺淺的笑意、親切的問候、真誠(chéng)的關(guān)懷和愛護(hù)，都會(huì)拉近師生之間的距離，使學(xué)生信任教師，愿意向教師傾訴心事。

有個(gè)叫小杰的學(xué)生，自從父親去世后，他的情緒一直很低落，經(jīng)常在座位發(fā)呆，同學(xué)邀請(qǐng)他去玩，他都不理睬。于是，筆者對(duì)其進(jìn)行家訪，從他母親口中得知，他與父親關(guān)系一直都很好，父親的突然去世對(duì)他打擊很大。了解情況后，筆者實(shí)施了一些措施，如給他母親建議，鼓勵(lì)他積極參加興趣班；安排性格開朗的同學(xué)做他同桌；邀請(qǐng)他參加活動(dòng)……功夫不負(fù)有心人，一段時(shí)間后，小杰又像以前那樣開朗活潑了，并且在學(xué)期末取得第五名的好成績(jī)。

我國(guó)近代文學(xué)家夏丏尊說：“教育上的水是什么？就是情，就是愛。教育沒有了情愛，就成了無水的池，任你四方形也罷，圓形也罷，總逃不出一個(gè)空虛。”可見，熱愛學(xué)生是教育的前提。班主任要從學(xué)生的年齡、生理、性格特點(diǎn)以及家庭背景等出發(fā)，深入了解學(xué)生的內(nèi)心世界，切忌自以為是，專橫武斷，以簡(jiǎn)單粗暴的態(tài)度對(duì)待學(xué)生。相反，給學(xué)生一個(gè)笑臉，就能讓學(xué)生多一份自信。

二、提高學(xué)生的心理素質(zhì)是關(guān)鍵

單親家庭的學(xué)生往往性格孤僻、自卑、敏感、多疑……他們需要一個(gè)心理緩沖期，需要教師、家長(zhǎng)給予正確的引導(dǎo)，提高他們的心靈承受能力，渡過心理難關(guān)，正視生活所給予的一切。在此種情況下，教師可利用課余的時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行心靈之間的交流和溝通。同時(shí)，教師亦要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際問題，開展一系列豐富多彩的活動(dòng)，如故事會(huì)、墻報(bào)、剪紙、“勇敢的我們”主題班會(huì)等，利用活動(dòng)加強(qiáng)思想教育，加深其對(duì)挫折的認(rèn)識(shí)，幫助其懂得“困難和挫折是人生的伴侶”的道理，引導(dǎo)他們以模范人物為榜樣，以理智的態(tài)度正視挫折，以頑強(qiáng)的意志戰(zhàn)勝挫折，讓他們經(jīng)得起挫折的考驗(yàn)，變得堅(jiān)強(qiáng)、豁達(dá)、成熟，激勵(lì)他們成為一個(gè)更出色的人。

三、加強(qiáng)對(duì)家庭教育的指導(dǎo)服務(wù)，做好家長(zhǎng)工作

每個(gè)家長(zhǎng)都希望子女成才，尤其是單親家庭的家長(zhǎng)。但很多時(shí)候事與愿違，這是因?yàn)閱斡H學(xué)生家長(zhǎng)受錯(cuò)誤的教育思想的影響，采取了不正確的教育方式，如溺愛、縱容放任、強(qiáng)制壓服、專橫等，這些都違背了教育規(guī)律。

例如我班的小明，自小父母離異，隨父生活。父親對(duì)他的期望很高，規(guī)定其每次考試不得低于前五名，否則得受批評(píng)。因此，每次考試時(shí)小明的壓力都很大，最后導(dǎo)致其厭考，一考試就犯頭痛要請(qǐng)假。后來，經(jīng)過幾次家訪，筆者終于引導(dǎo)家長(zhǎng)改變了錯(cuò)誤的教育觀念，小明對(duì)考試重拾了信心，對(duì)考試不再有恐懼心理了。

由此可見，教師一定要有針對(duì)性地向單親學(xué)生家長(zhǎng)宣傳正確的教育思想，使他們樹立正確的教育觀，尊重和信任孩子，循循善誘，因材施教。同時(shí)還要幫助家長(zhǎng)提高自身修養(yǎng)，從而改善家庭的教育環(huán)境，使孩子健康成長(zhǎng)。

四、發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會(huì)三者的教育作用

學(xué)校、家庭、社會(huì)是學(xué)生成長(zhǎng)的基本環(huán)境，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)單親家庭的孩子來說尤其重要。

曾聽同事說過她有一個(gè)學(xué)生叫小青，開學(xué)初，小青的母親就告訴同事，在女兒讀二年級(jí)時(shí)自己就成了單親母親，她想了解女兒在學(xué)校有什么異常行為，不想女兒因父母離異而影響身心健康。因此，小青的母親一有假期就陪女兒逛書店，或陪女兒參加少年宮、少年之家、少年科技站等活動(dòng)，使女兒在自己愛好的活動(dòng)中提高能力，發(fā)展特長(zhǎng)。

小青的母親注重與教師溝通，及時(shí)把握孩子的心理變化、學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。小青母親的舉動(dòng)，實(shí)在令人佩服，難怪小青性格開朗，而且學(xué)習(xí)成績(jī)一直保持優(yōu)良。

但現(xiàn)實(shí)中，也有一部分單親家庭在教育方面存在許多問題，例如：重視智育，輕視德育、體育、勞動(dòng)教育。一項(xiàng)調(diào)查表明，家長(zhǎng)最關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)占調(diào)查人數(shù)的66%，關(guān)心孩子的品德表現(xiàn)占20%，關(guān)心孩子的身體健康占14%。如果學(xué)生犯了錯(cuò)，家長(zhǎng)就會(huì)將責(zé)任推給學(xué)校、社會(huì)，埋怨這，埋怨那，卻從未想過自己也有不可推卸的責(zé)任——以為對(duì)孩子進(jìn)行物質(zhì)上的補(bǔ)償，就可以滿足孩子的需要，卻沒想過孩子更需要精神上的交流和溝通。現(xiàn)今社會(huì)提倡為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，必須重視素質(zhì)教育。這說明家庭教育與學(xué)校教育、社會(huì)教育是不能脫節(jié)的。

為此，學(xué)校與家長(zhǎng)應(yīng)保持經(jīng)常性的聯(lián)系和溝通，根據(jù)社會(huì)形態(tài)與學(xué)生實(shí)際，共同商議教育學(xué)生的最佳方法。社會(huì)也可組織一些指導(dǎo)、輔助性的機(jī)構(gòu)組織，幫助單親家庭的家長(zhǎng)尋找教育良方。只有這樣，才能發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會(huì)三者的教育作用。

單親家庭的教育問題日益嚴(yán)峻，作為人類靈魂的工程師——教師更應(yīng)找出解決問題的突破點(diǎn)，讓學(xué)生盡快走出童年的陰影，重拾信心，抬起頭來走路，勇敢地面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活。

參考文獻(xiàn)：

[1][美]卡爾·皮卡哈特著，吳婷婷譯.單親家庭教育指南[M].北京：電子工業(yè)出版社，2011.

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