也談在語文教學中幫助后進生健康成長的策略

摘 要：在初中語文教學中，教師常常因“后進生”而感到焦頭爛額，也常常因恨鐵不成鋼而感到無奈。作為教師，不能因后進生學習或表現不好而放棄對他們的培養與轉化。文章結合筆者自身的經驗，簡單分析了有效幫助后進生健康成長的相關策略。首先，了解后進生學習困難的原因；其次，建立和諧的師生關系；再次，挖掘后進生的閃光點；最后，捕捉最佳時機對后進生進行心理健康教育。

關鍵詞：語文教學；后進生；轉化策略

蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子。”這就告訴我們，對后進生這個“與眾不同”的群體，教師必須正確認識他們，了解他們，才能使他們改正缺點，走出學習困境，促進其身心健康成長。

面對“后進生”，教師的責任重大，筆者結合多年來的教學經驗，談談轉化后進生這方面的點滴體會。

一、認真了解、分析后進生學習困難的原因，對癥下藥

據心理學家測試，智力超常者和智力低下者僅占少數，約95%的人是中等智力，絕大多數人的智力相差不大。一些后進生甚至比一般學生還聰明，但就是不愛學習，導致學習暫時落后。可見，許多后進生學習困難的原因并不是智力水平低下，而是非智力因素缺陷造成的。非智力因素是一種除認知能力的智力因素之外的學習動機、興趣、情感、意志及注意力等諸多心理因素的一種綜合反映。后進生的主要表現就是學習缺乏明確的動機，興趣波動較大，注意力分散，學習心灰意懶，缺乏意志力。換言之，他們不是不能學習，而是不肯學習，不懂學習。

那么，如何有效幫助后進生走出學習困境呢？

二、用愛心撫慰心靈，寬容、理解、尊重后進生，建立和諧的師生關系

馬卡連柯說過，愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育。愛心是一切教育活動最有效的手段，耐心是愛心的延續，是一種冷靜和寬容。優秀的教師會用愛的陽光溫暖學生的心靈，融化學生內心的堅冰，讓他們健康成長。尤其對后進生這個特殊群體，教師在教學過程中更要有愛心和耐心。這是促使后進生不斷進步、積極向上的基本保證。

后進生由于表現差、成績落后，常被人遺忘，甚至遭到同學的歧視，有些教師對他們也漠不關心，放任自流。他們得不到教師的關心與重視，感受不到溫暖，更不思進取，自暴自棄，心靈逐漸封閉起來，形成惡性循環。其實后進生的內心深處更渴望得到教師和同學的寬容、理解、信任和幫助。教師更應在民主、平等的基礎上多與他們交流，用真誠感染、打動他們。語文課上，多給他們表現的機會，多關注他們上課的情況，讓他們感受到來自教師的愛和重視；用良好的學習氛圍影響他們，給他們正確的導向；把他們與語文成績優秀的學生結成互助對子，讓身邊的優秀生成為他們的榜樣。教師也可對他們進行個別輔導，幫助他們更好、更快地成長。當學生感受到老師對自己的愛心和殷切期望時，就會變得“親其師而信其道”。

三、因材施教，善于挖掘后進生的閃光點，為他們創設展示自我的平臺

人都喜歡聽到別人對自己的贊美，后進生更渴望得到教師和同學的肯定和贊美。但他們平時表現不好，優點往往會被大家忽視。教師要有一雙善于發現的“慧眼”，做到從教學的各個環節觀察發現他們語文學習上的長處；善于從家長、其他教師和學生等多方面了解后進生語文學習上的閃光點；開展形式多樣的活動，在活動中挖掘他們的閃光點并為他們提供充分展現自己的機會，讓他們的特長得以展示。從而改變他們在班級中的地位，獲得同學們的尊重、贊賞，以此重塑他們的自信心、進取心。

在教學中，筆者常這樣幫助后進生：課前三分鐘口語訓練，講成語故事、名著故事等，特意幫助他們準備故事，指導他們如何演講，并給予高度肯定和充分鼓勵；對成績不好但書寫漂亮的后進生，在點評作業時突出表揚，還請他幫忙出黑板報或幫教師在黑板上抄寫答案；對朗讀或回答問題聲音洪亮、吐字清晰的后進生，讓他早讀帶讀，或介紹他到學校廣播站播音……對他們的點滴進步及時給予贊揚，讓他們知道教師時刻關注著他們，并為他們的進步而感到高興。

得到教師的重視和幫助的后進生在學習中有了強烈的參與意識，他們學習語文的積極性被調動起來了，精神面貌也有了很大的改善。

四、善于結合語文學科的特點，捕捉最佳時機對后進生進行心理健康教育

新課標中指出，“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容。語文教學應該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿于日常的教學過程之中。”語文不僅是人們思維和交流的工具，還具有人文性。

（一）借助經典文本進行德育教育

語文教學一向重視“文以載道”，重視滲透德育教育，經典文本不僅具有很強的可讀性、欣賞性，還對學生的良好道德品質、高尚情操的形成起著潛移默化的作用，非常適合對學生進行思想教育，引導學生形成良好的思想品質。這些對于后進生尤其重要。如學習《背影》中對父親那“肥胖的、深青布棉袍黑布馬褂”“蹣跚”的背影的描寫，塑造了一座平凡父愛的豐碑，讓學生體味親情，懂得父愛的深沉，豐富自己的情感世界，學會感恩，懂得感恩。巴金先生說：“我們有一個豐富的文學寶庫，那就是多少代作家留下的杰作。它教育我們、鼓勵我們，要我們變得更好、更純潔、更善良，對別人更有用。文學的目的就是要人變得更好。”語文教學可以也應該達到這個目的。

（二）借助寫作訓練進行心理疏導

中學生的心理正處于“斷乳期”，心智尚未成熟，有諸多心理的困惑與矛盾，如果不及時加以引導、疏導，可能會使他們心情郁悶、固執偏激，甚至走向心理極端。教學中，如果一味地進行說教，處于青春叛逆期、心理封閉、抵觸情緒強的后進生是很難接受的。教師應善于從學生的寫作訓練中發現教育學生的良機。對于性格內向、不愛與人溝通的后進生，引導他們感到煩惱、苦悶時，可以用筆把內心的痛苦盡情地宣泄出來，并寫在日記或周記中。魏書生老師將這種方式稱為“道德長跑”。這樣不僅能夠達到調節學生心理的目的，幫助他們度過一個艱難時期，更重要的是，學生把內心真實的感受用文字的形式表達出來，這就是一篇不錯的習作。久而久之，他們在“道德長跑”中不僅提高了思想認識，還提高了寫作水平，從而促進了語文成績的提高。

（三）借助課外閱讀培養精神品質

真正愛讀書、會讀書的學生中沒有差生。為培養學生的閱讀興趣，有意識地訓練后進生的讀書習慣，筆者經常向他們推薦一些淺顯易懂、催人上進、能使人受到真善美熏陶的好文章、好讀物；常常以課外閱讀的形式把范仲淹、成龍、楊利偉、郎朗、袁隆平、霍金等他們感興趣的古今中外名人的成長歷程和故事介紹給他們，讓他們意識到成功不是一件容易的事，任何人的成功都跟他們的艱苦奮斗分不開。學生在閱讀中不僅開闊了視野，積累了寫作素材，提高了閱讀理解的能力，潛移默化中也受到了意志力和精神品質的教育。

轉變后進生是一項長期的工作，且語文學習是一門慢藝術，所以教師一定要有耐心，切忌急于求成。另外，教師要正確看待后進生的反復現象，允許他們在失敗中崛起，在波折中漸漸走向成熟，鼓勵他們敢于自我競爭、自我挑戰，在反反復復中把他們引上前進的道路。

綜上所述，在初中階段，對后進生的輔導應注重非智力因素的調動。教師在語文教學中應對后進生傾注愛心，與他們建立良好的師生關系；結合語文學科的特點，充分發揮語文學科的優勢，采用切實可行的教學方法，春風化雨，激發他們的學習興趣，增強他們的學習自信心。這樣做，后進生是可以后來居上的。

參考文獻：

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［2］魏書生.魏書生精講學生高效學習法［M］.南京：河海大學出版社，2005.