例談班主任的工作智慧

摘 要：愛是教育的基礎，有愛就有一切，沒有愛就沒有教育，愛學生是教師的天職。班主任工作，其實就是與學生進行一次次心靈上的觸碰。班主任不僅要對學生實施文化知識教育，更要對學生實施人格教育及情感教育。班主任要用愛和智慧來教育學生，用愛溫暖學生，用心關懷學生，守望學生健康成長，努力做一名幸福的班主任。

關鍵詞：班主任；班級管理；愛與智慧；學生成長

夏丏尊先生說過：“教育如果沒有愛，就等于無水之地，愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育，為師愛生是天職。”冰心先生也說過：“世上沒有一朵鮮花不美麗，也沒有一個孩子不可愛，老師用心去溫暖學生，和學生一道含英咀華，在愛和知識的海洋中遨游，是教師最大的快樂。”現今復雜的社會環境，給班主任工作帶來了許許多多新的問題和新的挑戰，對班主任的工作能力提出了更高的要求。筆者從事班主任工作27年了，深感育人的責任越來越重大。對學生的教育不僅僅是文化知識的教育，更是人格及情感的教育。用愛和智慧來教育學生，用愛溫暖學生，用心關懷學生，守望學生健康成長，才能成為一名幸福的班主任。

一、教師愛學生的重要性

教師的道德情感的基本要求體現在熱愛學生。作為一名教師，要把熱愛學生作為教師的基本職責。孔子曾提出“有教無類”的主張；陶行知先生倡導“愛滿天下”；蘇霍姆林斯基也主張“把整個心靈獻給孩子們”。這一切都說明了教師熱愛學生的重要性。

教師愛學生，不是停留在口頭的愛，而是一種發自內心的愛。首先，這不是“偏愛”，更不是“溺愛”。教師要做到愛每一個學生。班主任不能只喜歡優秀生，對于班里比較調皮、成績并不好的學生也要平等對待。其次，這是“嚴愛”。教師對學生的愛，應是一種職業道德情感，不是私人情感。因此，教師在語言上對待學生要和藹和適當的嚴肅，在行動上要嚴格并細心關懷每一位學生。再次，這種愛既可“育人”，又可“交友”。在教師隊伍中，班主任是最容易和學生建立感情的。在班級管理的過程中，筆者懂得了尊重和關愛每位學生，形成了“70后”教師與“00后”學生之間一種亦師亦友的師生關系。其實，在教育教學中，師生也會結下深厚的情誼。

二、愛是師生溝通的有效手段

愛是教師和學生之間最有效的溝通手段。想要管理好班級，班主任必須關心、了解每一位學生。作為一名有27年工作經驗的班主任，筆者始終把責任感放在班主任工作的首位。記得作家楊朔說過：“每個人的心里都埋著一團火種，只要善于撥弄，它就會熊熊燃燒。”班主任的教育對象是天真爛漫的孩子，他們充滿著童稚和童趣。筆者一直堅持的信念是做一個辛勤的園丁，使每朵鮮花都綻放，讓每棵幼苗都茁壯成長。

比如去年，筆者接手的五（10）班就有位令教師、家長頭疼的學生（小曾），大概是因為他是家中的獨子，一家人對他過分溺愛，呵護備至。該生依賴性強，脾氣很大，遇到一點不滿意或是不順心的事就大發脾氣，用哭鬧來威脅家長，不管是在家里還是在公共場合，有時在學校里還與老師頂嘴叫板。由于他家離學校比較遠，父母讓他在學校寄宿，可他要求父母每個星期要來看他兩次，每個星期必須接他回家住一兩晚，不然就鬧事。如果他做錯事了，只要老師一批評他，他就大發脾氣，甚至離開教室到處跑，讓老師和其他學生滿校園找他。

在他讀四年級的時候，因為他欺負班里的同學被老師批評了幾句，下午放學后他借口去上廁所，后來就不見人了。于是，老師帶著其他學生滿校園找他，一直找到天黑還是見不到他的身影。學校領導查看監控后才知道，原來他趁家長接外宿生出校門之際，扮作外宿生緊跟外宿生家長偷偷溜出學校了。后來幾乎全校教師出動，一起去尋找他……最終他的班主任在他回家的路上找到了他。這真是一個令人操心不已的學生。

上五年級時，校長語重心長地對筆者說：“你來教這個班，幫幫小曾這個孩子，辛苦你了！”筆者堅信，愛是教育的基礎，有愛就有一切。開學前，筆者就跟小曾同學的父母進行了多次溝通。他的父母原本打算幫他轉學，但出于種種原因，并沒有成功。開學第一天，筆者來到教室，準備組織學生參加開學典禮。學校要求學生每天必須穿校服、戴紅領巾，檢查組會檢查并登記評比。全班只有小曾同學穿了花花綠綠的休閑衣服，也沒戴紅領巾。學生們不約而同把目光投向了筆者。筆者輕輕地走到小曾同學的身邊，對他說：“大家都穿著整齊的校服多好看啊！開學第一天是不是還沒習慣穿校服啊？宿舍有校服嗎？……”他很難為情地說：“我太胖了，校服有點小穿得不舒服。”“這樣吧，你先去宿舍換上校服給老師看看，如果不合適再想辦法，好嗎？”不到10分鐘，小曾同學穿著校服回來了，還挺合身的，估計是他不想穿而已。于是，筆者在班上大力表揚了他，贊揚他有集體主義精神。后來，筆者還給他買了兩套大號的校服。

有一次，筆者準備帶學生去飯堂吃飯，故意說：“老師還有點事，小曾，你幫老師帶同學們去飯堂好嗎？”小曾同學聽了筆者的話連忙點頭，說：“老師您放心吧！”說完他就整理好隊伍并走在最前頭帶著隊伍走向飯堂。筆者悄悄跟在后面觀察，發現他很好地完成了這個任務。后來筆者讓他當紀律委員，負責管好班級的紀律和秩序。吃飯時筆者坐在小曾同學的對面和他一起進餐。筆者把所有的肉夾到他的飯盒里，故意說：“老師不愛吃肉，你替老師分擔一下吧。”筆者發現他的眼眶有點濕潤了。筆者給自己定了個規矩，每天跟學生一起進餐，主要是想利用進餐時間和學生進行溝通、交流。在飯堂進餐，筆者要求學生把飯菜吃完，監督工作自然都交給了小曾同學，他成了筆者的得力助手。校運會，筆者力薦他參加實心球比賽項目。他不負眾望，奪得了冠軍。他在班上越來越受歡迎了。

即使班主任不在班上，學生也能自覺遵守紀律，主動學習，這才是班主任工作出色的體現。“六一”兒童節舉行的游園活動，筆者放手讓幾位學生負責組織，當然少不了小曾同學。最后游園活動圓滿結束。不過在學習上，小曾同學的成績并不理想。秉著“一個都不能落下”的原則，只要有時間，筆者就會幫他輔導功課。他的成績慢慢有了起色，學習的欲望漸強，只要有一點點進步，筆者就在班里大力表揚他，為他頒發榮譽證書等。期末考試小曾同學居然考了81分。漸漸地，他完全融入了班集體，再也沒聽說他吵著要回家住了，也沒聽說他動不動就發脾氣了。看到小曾同學的成長，筆者心里有一種說不出的幸福感。

三、結語

班主任工作較為瑣碎。在學生的成長過程中，班主任不僅要對他們傾注全身心的關愛，守望著他們，更要用智慧去探索方法和積累經驗，引導他們朝著正確的方向健康成長。曾經聽一個老教師說：“我愛學生，但我更注重愛的智慧，擁有了教育的智慧，我們才能達到最佳的教育效果。要讓我們的事業伴隨著情感，更要讓我們的事業伴隨著智慧。”班主任應用真誠的愛使教育變得更加真實，用聰明和智慧使教育更加趨于完美。身為班主任，用愛與智慧守望著學生成長，是幸福的，也是快樂的。

參考文獻：

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