試析小學英語學科與信息技術的整合

摘 要：在科學技術飛速發(fā)展的今天，五花八門的教育類學習軟件、視聽輔助學習材料正沖擊著英語課堂教學。同時，教育與信息技術的整合，起到了很好的輔助學生學習的作用。信息技術與語言學習的結合，使溝通不受距離限制，有助于提升學生的口語水平；信息技術與語言學習的結合，使英語學習更高效，能起到鞏固與拓展延伸的作用。文章主要就小學英語學科與信息技術的整合來論述學科整合的必然性與重要性。

關鍵詞：小學英語；學科整合；信息技術

一、小學英語學科與信息技術整合的重要性

《教育信息化“十三五”規(guī)劃》在“指導思想”部分提出“四個全面”戰(zhàn)略布局——樹立貫徹創(chuàng)新、協(xié)調、綠色、開放、共享的教育發(fā)展理念，構建網絡化、數字化、個性化、終身化的學習體系與教育體系，使學習能實現人人愛學、處處可學、時時能學的數字化學習社會。今后學校將由以計算機為中心的多種媒體建構的學習網絡構成。基于計算機的學習網絡將會使原有的以黑板、粉筆和教科書為主的課堂教學模式發(fā)生巨大的變化。教師不再是教科書知識的傳遞者，而將會轉型為聯(lián)結教室外各種各樣信息和知識載體與學生間紐帶的“媒介”。學生可以在教室里一邊登錄圖書館、博物館和研究室的線上系統(tǒng)，一邊展開學習，借助計算機將通過學習所認識的事物制成作品，并與遠程學校的學生交換和交流作品等。

如今在線學習英語越來越受歡迎，它使學習更輕松便捷，且在線學習蘊含著豐富的學習資源，能為學生的學習提供極大的便利。英語對于我們來說是二語習得，不能按照一語習得的方式去學習，且國人的生活方式與外國人不一樣，因此，英語習得的方式是值得我們去探討的。在線學習形式能實現空間的差距接觸、師資調配、各類情景轉變學習，受到了廣泛的認可。把講臺“挪”到電腦屏幕前已是必不可少的教育教學手段了。許多教育學習類APP應運而生，成為家長們輔導孩子學習英語的重要工具。綜觀這類線上英語學習方式，雖然它們沖擊著傳統(tǒng)的課堂教學，但是也起到了很好的輔助學生學習的作用。

二、小學英語學科與信息技術整合的積極作用

（一）語言地道，溝通不受距離限制，有助于提升學生的口語水平

線上學習資源十分豐富，有平時課堂里缺少的外教老師，其地道的語音語調與豐富的肢體語言能給學生帶來不一樣的學習感受。在課堂上或是在日常生活中，學生能夠接觸到英語場景的機會很少，而信息化為學生帶來了更多接觸外語的機會，且溝通不受距離的限制。學生還可以通過觀看外教老師的日常生活小視頻，開闊自己的視野。久而久之，對學生聽力和口語方面的提升有一定的幫助。

（二）多元化的學習方式使英語學習更高效，能起到鞏固與拓展延伸的作用

教育信息化帶來了豐富的繪本閱讀材料、精彩的視聽材料，其精彩程度與多元化非常吸引學生，國內、國外都能共享，家長們也節(jié)省了很多買繪本的費用。另外，學習資料、試題等有關英語的教學資源更是多不勝數，非常受歡迎。有學習單詞的APP，其中包羅萬象的詞匯囊括了課內與課外的英語單詞、詞匯學習的需求，使英語學習不再局限于課本中課后單詞與課文的對話。口語學習類APP還根據各種需求配有相應的課程，如旅游課程、職場提升課程、活動組織課程等，還有實時語音評分、電影配音訓練以及對話闖關游戲等，能夠吸引學生。

三、小學英語學科與信息技術整合的途徑

（一）整合教學內容

《義務教育英語課程標準（2011年版）》提出，語言的習得需要大量的語言輸入輔助。語言的學習需要各種各樣的課程資源支撐。而在各種各樣的資源的收集與利用中，信息技術最大的優(yōu)勢就是虛擬模擬功能。計算機提供的假想空間，可以讓學生通過虛擬模仿來體驗現實英語課堂中無法實現的各種體驗。在計算機提供的條件中，學生還可以輕松體驗到線下學習過程中很難體驗到的活動。教師可通過課堂上的內容，再結合時下的E-mail、Facebook、Twitter等進行整合教學。例如：在學了五年級上冊“Daily life”一課后，可以讓學生將自己日常生活中的點點滴滴放到博客里跟同學分享，還可以指導學生制作自己的Facebook。這樣結合學生的生活實際的訓練，才是貼近生活、貼近時代的英語學習資源。

（二）整合教學方法

1. 教學呈現與信息技術的整合

網絡信息化時代，學習知識的呈現解決了創(chuàng)設情景的問題。知識呈現的多樣化與直觀性，比起教師生硬的口述導入更有吸引力，學生更容易融入課堂。如在教“Don’t Kill The Animals”一課時，以殘忍殺害動物的短片引入，在強烈的圖文音像的沖擊下，更能引起學生的共鳴。又如學習“Colour”一課時，利用信息技術呈現大片的顏色，可以實現顏色的混合，可以進行對比色學習，也可以進行涂色游戲，讓學生邊學邊玩，讓課堂充滿樂趣。

2. 課堂操練與信息技術的整合

在信息技術的支持下，課堂上的操練不再局限于課堂上學生之間的操練或題海戰(zhàn)術。學生可以利用網絡搜索資源和操作文字。如：在學習天氣時，可利用某些手機中的“Siri程序”進行人與手機對話。在對話的過程中，給學生帶來驚喜的同時，也操練了“How’s the weather today？ It’s ... today.”等句型。在學習“Foods and Drinks”一課時，利用網上單機游戲“Top Chef”進行操練。游戲當中，學生根據游戲中客人的菜單找出相應的食物完成制作，且在指定的時間內完成。在玩的過程中，學生不但能操練到本節(jié)課所學的單詞、句型，還能學習到課本以外的詞匯。

3. 課后作業(yè)與信息技術的整合

在現今的學習模式中，學生是可以直接通過用網絡進行自主學習的。但網絡學習模式卻不能完全代替學校的面授教學模式。教師可以把信息技術融合到輔助教學中，完善課后作業(yè)。還可以利用各類教育部門認可的教育類APP進行線上課后作業(yè)的檢查。學生課后則可以自行登錄APP完成當天教師布置的口語作業(yè)、繪本閱讀作業(yè)等。也可以利用班級的群聊實時對學生的作品進行點評或交流，或利用小視頻讓學生進行自我展示，以提升學生的綜合素質。

教育信息化正迎來重大的歷史發(fā)展機遇。學習外語，本來就是一件很有挑戰(zhàn)性的事情，畢竟不是原生環(huán)境的語文，一旦脫離外語課的環(huán)境，學習效率就容易下降，導致很多學生在學習英語時感到非常吃力。信息技術使教育變得信息化，使教育實現現代化，為學生提供了廣闊的學習與發(fā)展的空間。信息化學習能增加學生接觸外語的時間，提高學習成效。在信息化教學環(huán)境下，學生的信息素養(yǎng)將得以提升，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力將得以激發(fā)，從而提高學習效率，使英語語言的學習不再是“啞巴英語”。