小學(xué)低年段美育教學(xué)與古詩文教學(xué)結(jié)合的策略分析

摘 要：古詩文是我國文學(xué)的精粹，是中小學(xué)生學(xué)習(xí)古典文學(xué)的重要內(nèi)容。如何激發(fā)小學(xué)低年段學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的興趣，提高古詩文學(xué)習(xí)的有效性？在古詩文教學(xué)中巧用美育教學(xué)，能使枯燥無味的古詩文教學(xué)變得妙趣橫生，促使學(xué)生成為“腹有詩書氣自華”“眼里有光，靈魂有愛”的人。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年段；古詩文教學(xué)；美育教學(xué)

古詩文是中小學(xué)生學(xué)習(xí)古典文學(xué)的重要內(nèi)容，但古詩文語句精練，與現(xiàn)代漢語有著很大的差異，學(xué)生難以理解，且古詩文的內(nèi)涵豐富，不易言表。在日常教學(xué)中，教師往往只注重形式單一的朗誦或背誦，讓學(xué)生死記硬背、機械抄寫和默寫。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被大大削弱，而且在不理解的基礎(chǔ)上記憶，學(xué)生記得快，忘得也快。如何使學(xué)生對古詩文喜讀樂學(xué)，自然成誦，記憶牢固持久，并能展開想象，感受古詩文語言的優(yōu)美呢？

教師可從學(xué)生的記憶特點、古詩文所特有的繪畫與音樂的美育要素等方面進行思考，設(shè)法提高小學(xué)低年段學(xué)生古詩文學(xué)習(xí)的有效性。

一、人的記憶的特點

人的大腦分為左半腦（左腦）與右半腦（右腦）。左腦主要負責(zé)邏輯思維；右腦主要負責(zé)形象思維，是創(chuàng)造力的源泉，是音樂和藝術(shù)能力以及情緒反應(yīng)的中樞，更重要的是右腦的存儲量是左腦的100萬倍。所以，人用右腦記憶比用左腦記憶記得更快、更準(zhǔn)、更牢。可是研究表明，95%的人在現(xiàn)實生活中只使用了自己的左腦，而右腦僅使用了3%～4%。要是能把學(xué)生的右腦調(diào)動起來參與學(xué)習(xí)，那將會取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

巧用美育教學(xué)，讓右腦參與學(xué)習(xí)是激發(fā)和保持小學(xué)低年段學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文興趣的高效的方法。

二、美育教學(xué)的內(nèi)涵及必要性

美育，又叫審美教育，是教育者按照一定的審美教育理念，有計劃地運用媒介，引發(fā)受教育者產(chǎn)生一定的審美效應(yīng)，以培養(yǎng)受教育者的審美能力，引導(dǎo)受教育者體會審美境界的活動。中小學(xué)美育是中小學(xué)全面發(fā)展教育的基本內(nèi)容之一，是素質(zhì)教育目標(biāo)的基本組成部分。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中的戰(zhàn)略主題提到：“堅持全面發(fā)展。全面加強和改進德育、智育、體育、美育。堅持全面發(fā)展與個性發(fā)展的統(tǒng)一。加強美育，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣和人文素養(yǎng)。促進德育、智育、體育、美育有機融合，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，使學(xué)生成為德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。”由此可見，在小學(xué)階段開展美育是必要的，美育和其他學(xué)科的教育開展是密不可分、相互融合的。

三、美育教學(xué)與古詩文教學(xué)結(jié)合的策略

美育教學(xué)與古詩文教學(xué)結(jié)合，既能達到智育與美育的有機融合，又能提高古詩文教學(xué)的質(zhì)量，使學(xué)生對古詩文學(xué)習(xí)更有興趣，并能培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美能力，陶冶學(xué)生的審美情操。

（一）利用圖畫進行古詩文教學(xué)，使教學(xué)具體化、形象化

記憶圖像比記憶文字花費的時間更少，也不易忘記。古詩文語言精練，內(nèi)涵豐富。在教學(xué)時可以把古詩文中相互交融的場景、人物、細節(jié)等描寫整合成具體的圖畫或畫面，讓學(xué)生領(lǐng)悟圖畫或畫面與詩文之間的內(nèi)在聯(lián)系。這樣，學(xué)習(xí)古詩文就更加具體化、形象化，學(xué)生記憶起來就更簡單，效果也更好了。教學(xué)中教師可當(dāng)堂作畫，也可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)古詩文進行詩配畫、利用插圖進行背誦，調(diào)動學(xué)生的圖像記憶，使學(xué)生在如詩如畫的古詩文教學(xué)課堂中，身臨其境地學(xué)習(xí)古詩文。如：在教學(xué)小學(xué)一年級上冊《詠鵝》后，教師在黑板上一邊背詩一邊畫簡筆畫，把白鵝在綠水中撥動紅掌的畫面畫了出來。然后又要求學(xué)生在紙上照樣子作畫，學(xué)生很快就能記下《詠鵝》的內(nèi)容并且記得很牢。

為了讓學(xué)生易于理解古詩文，感悟古詩文的意境，教師在教學(xué)二年級課外古詩文《苔》時，通過圖畫對比牡丹與苔：牡丹是有人栽培與管理的，所以開得艷麗；苔沒人栽培與管理依然長得碧綠，開出小花。然后問學(xué)生：這說明苔是一種怎樣的植物？學(xué)生很容易就明白了“苔是自強不息的，有自信的，不怕困難的”這一古詩意境。

（二）利用配樂進行古詩文教學(xué)，教會學(xué)生吟誦的方法

音樂是最能觸動人情感的藝術(shù)，而古詩文語言優(yōu)美，音韻和諧，瑯瑯上口，非常適合配樂誦讀或配樂唱誦。在古詩文教學(xué)過程中配以動人的旋律，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引起學(xué)生的情感共鳴；讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂中獲得愉悅的情緒體驗，更易于使他們體會詩文中的意境和表達的情感。從而達到“以美感人、以美育人”的美育目標(biāo)，也達到了愉快地學(xué)習(xí)古詩文的教學(xué)目的。

結(jié)合配樂學(xué)習(xí)古詩，可有如下幾種方法：

1. 吟誦古詩文，體會古詩文的意境、情感和韻味

古詩文的意境、情感和韻味只有通過吟誦才能更好地體現(xiàn)出來。教會學(xué)生吟誦是學(xué)生學(xué)好古詩文的良策之一。

吟誦教學(xué)包括吟誦基本知識的教學(xué)和吟誦方法的教學(xué)。如：平聲包括現(xiàn)代漢語的陰平和陽平，仄聲包括現(xiàn)代漢語的上聲、去聲和輕聲。為了幫助學(xué)生掌握吟誦的方法，可把平聲字用“短橫線”來表示，而仄聲字用“短豎線”來表示。此外，教學(xué)生吟誦的時候要“平聲綿長”“仄聲輕短”；吟誦連續(xù)幾個平聲字時可一個比一個“響”和“長”；當(dāng)幾個仄聲字連續(xù)出現(xiàn)，吟誦時則一個比一個“輕”和“低”。教會了學(xué)生吟誦的方法，讓學(xué)生口耳并用，把書面文字轉(zhuǎn)化成有聲語言，邊吟邊思。這有助于學(xué)生生動形象地理解古詩、感悟意境與情感。

2. 對于一些難記的古詩文，可在學(xué)習(xí)之前播放配樂唱誦的古詩歌曲來激發(fā)學(xué)生的興趣，潤養(yǎng)于聲

在新授《人之初》之前，筆者先播放歌曲《人之初》，學(xué)生的注意力一下就集中起來了。《三字經(jīng)》作為中國傳統(tǒng)的啟蒙教材，內(nèi)容繁多，語句相似，一年級的學(xué)生學(xué)起來的確有難度。但用配樂唱誦的方式教學(xué)，讓學(xué)生在音樂中浸潤于中國文化，輕而易舉就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生很快就記下了《人之初》的內(nèi)容。這就做到了化繁為簡，潤養(yǎng)于聲。

3. 對于一些節(jié)奏明顯、富有韻律的古詩文，可在學(xué)習(xí)之后進行配樂唱誦

筆者教學(xué)小學(xué)一年級上冊《江南》和一年級下冊《池上》等古詩時，在學(xué)生背誦古詩的基礎(chǔ)上，播放《江南》和《池上》的配樂唱誦的兒童歌曲，學(xué)生頓時興趣大增，連平時上課經(jīng)常開小差的學(xué)生也被吸引住了，大家跟隨配樂搖頭晃腦地唱誦起來。學(xué)生們很快就學(xué)會唱誦這些古詩了。這時，教師又引導(dǎo)他們下課與同學(xué)互相唱誦，放學(xué)回家給爸爸媽媽唱誦，學(xué)生唱誦古詩的熱情被徹底點燃了。家長也反饋孩子回到家時愛讀書、愛唱誦古詩了。

4. 在誦讀的基礎(chǔ)上，配以肢體動作，加強學(xué)生的理解與記憶

在配樂誦讀的基礎(chǔ)上，可讓學(xué)生聯(lián)想古詩內(nèi)容，一邊背誦一邊做動作。動作記憶屬于右腦記憶，有助于加深學(xué)生對古詩文的理解和體驗，使古詩文記得更持久、更牢固。如教學(xué)小學(xué)二年級課外古詩文《苔》時，可在學(xué)習(xí)完本詩后作如下引導(dǎo)：“同學(xué)們，《苔》我們已經(jīng)能背誦了，現(xiàn)在請你們站起來試試為這首詩編一些動作。”學(xué)生紛紛站起來，憑著對古詩的理解，在音樂中一邊唱誦古詩，一邊做動作。把肢體語言和古詩文內(nèi)容結(jié)合起來，學(xué)生在一唱一動的學(xué)習(xí)環(huán)境中能更好地理解和記憶古詩文。

5. 課外延伸，保持興趣

課外延伸的目的是讓學(xué)生多方面接觸古詩文，多體驗、多感受古詩語言的優(yōu)美，從而愛上古詩文。在教學(xué)中可按時令安排課外古詩學(xué)習(xí)，在早讀和午讀讓學(xué)生唱誦和做動作。如一年級第二學(xué)期第8課《靜夜思》，可安排學(xué)生在課后學(xué)習(xí)李白的《月下獨酌》。

總之，學(xué)習(xí)古詩文在于長期積累與背誦，教師要結(jié)合美育中的繪畫、音樂和律動等教學(xué)方法，盡可能地營造愉悅的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)古詩文，促使學(xué)生成為“腹有詩書氣自華”“眼里有光，靈魂有愛”的人。

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