以信息化手段創建學校教育新模式探微

摘 要：教育信息化是衡量一個國家和地區教育發展水平的重要標志。以信息化手段創建學校教育新模式，是當前我國教育改革的必然選擇。文章圍繞當前我國教育教學改革存在的問題，指出教育信息化為我國教育課程改革提供了新的方法和途徑，并分別從學校、教師和學生三個角度分析了利用教育信息化手段創建學校教育教學新模式的嘗試及其產生的積極作用。

關鍵詞：學校教育；信息化；現代化；課程改革

現代社會是一個信息化高速發展的社會，計算機和互聯網與人們的日常工作、學習和生活息息相關，計算機網絡的普及和發展對社會生產和生活的各個方面都產生了十分巨大的影響。在傳統的教學模式中，我們也發現缺乏學習動力的學生越來越多，上課不認真、課后不按時完成作業的現象屢見不鮮。究其原因，是傳統的教育教學方式和方法、教學工具和設施等過于落后，已經不能適應新時期教育教學的發展要求了。“教育要面向現代化、面向世界、面向未來”，這是學校教育發展的既定目標和方向。因此，以信息化手段創建學校教育新模式，是當前教育改革的必然選擇。

一、以信息化帶動教育現代化，是我國教育事業發展的戰略選擇

教育信息化是衡量一個國家和地區教育發展水平的重要標志，實現教育現代化、創新教學模式、提高教育質量，迫切需要大力推進教育信息化。2015年12月，在全國教育信息化工作電視電話會議上，劉延東（前國務院副總理）提出：“要以建設好‘三通兩平臺’為抓手，大力推進教育信息化。當前和今后一個時期，要大力推進‘三通兩平臺’建設，力爭實現四個新突破，即教育信息化基礎設施建設新突破、優質數字教育資源共建共享新突破、信息技術與教育教學深度融合新突破、教育信息化科學發展機制新突破。”《教育部關于印發〈教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）〉的通知》指出：“以教育信息化帶動教育現代化，是我國教育事業發展的戰略選擇。”“制定和實施《規劃》，建設覆蓋城鄉各級各類學校的教育信息化體系，促進優質教育資源普及共享，推進信息技術與教育教學深度融合，實現教育思想、理念、方法和手段全方位創新，對于提高教育質量、促進教育公平、構建學習型社會和人力資源強國具有重大意義。”

二、教育信息化為我國教育課程改革提供了新的方法和途徑

課程改革走過了十多個年頭，并且取得了實質性的進展和令人矚目的成績，教師的專業素質和教學能力得到了提高，教學行為和學習方式也發生了變化。但隨著課程改革的進一步深入，我們發現，課堂依然存在許多問題，比如：教學環節流于形式，學科本質淡化，教學活動外化，學生能力發展還有很大欠缺，教師對課堂的占有現象依然存在。這些造成了課堂教學的低效甚至無效。在傳統的課堂教學中，很多教師為了按時完成教學任務，極少與每個學生進行機會均等的交流，甚至時常出現“以一個人的回答代替全班的思考”的狀況。顯然，這樣的教學不利于學生自主思考能力的發展。如何讓學生更好地自主發展并學會學習，如何有效利用信息技術讓學生置身于真實的解決問題的情境中，并通過交流互動來提升學生的學習能力，是值得當前的教育工作者深入思考的問題。

聯合國教科文組織指出：“教師的職責現在已經越來越少地傳授知識，而是越來越多地激勵思考。”課堂教學的核心應該是讓每一個學生參與到學習活動中來，學會“如何學習”以及“如何思考”，以取得最大的學習效果，并提高學生的學習能力，這才是課堂教學所應追求的至高境界。

教育教學改革的核心是課堂教學改革，課堂教學改革的核心是教為學服務，學的核心是讓學生形成自主學習的能力。在“互聯網+教育”的背景下，教育信息化為我們的課堂重建提供了有效的技術支撐，教師可以利用互聯網整合大量的資源為學生學習服務，學生也可以利用互聯網真正實現個性化和多元化學習。把信息技術與教育教學實踐深度融合作為核心理念，圍繞解決當前教育改革發展面臨的重大問題，努力通過信息技術手段提供有效、可行的解決方案，是創新教育模式的有效途徑。通過將信息技術引入教與學的全過程，最終實現以信息化引領教育理念和教育模式的創新，發揮信息技術在教育改革和發展中的支撐與引擎作用，是當前我國教育課程改革的著重發力點。

三、以教育信息化手段創建學校教育教學的新模式

（一）對于學校

1. 在線教育平臺可以促進學校教育信息化建設和發展，有利于信息技術與傳統課堂教學的進一步融合。

2. 在線教育平臺的儲存、管理、錄課、視頻等功能便于學校生成系統的、完善的校本教育教學資源，實現優質資源共建共享。

3. 運用先進的網絡技術升級學校現有的教學教研模式，讓在線教師培訓更能適應學校發展的需要，為學校教學改革和創新提供新的途徑。

4. 落實國家關于“互聯網+教育”的新教育理念，逐步形成學校的辦學特色和品牌效應，提高學校的核心競爭力，辦人民滿意的教育。

（二）對于教師

1. 改變傳統的“一根粉筆+一塊黑板”的單一教學模式，豐富和優化現有的課堂教學手段，提升教師的教育教學技能。

2. 通過“慕課”“同課異構”等創新教學模式，既可以減輕教師個人備課的負擔，又可以發揮集體智慧的優勢，讓課堂教學更加高效。

3. 對于學科的重點和難點，教師可以借助“錄課”和“微課”的視頻功能，突破傳統課堂的局限性，幫助學生加深對所學知識的理解和記憶。

4. 運用信息技術對學生的學習情況進行分析和匯總，關注學生學習的過程與方法，有針對性地、個性化地實施教學，讓每一位學生都愛上學習。

（三）對于學生

1. 優質的網絡學習資源促進了地區間教育的均衡發展，學生在家也可以享受到名師名校的教育。

2. 移動互聯的APP應用讓學生和教師、同學之間的相互交流更加方便快捷，師生問答、小組合作等方式讓學生的學習更高效。

3. 在線教育的多媒體特征讓學生的學習不再枯燥，系統化、科學化和現代化的學習改革使學生更能適應未來社會的發展。

4. 新的“翻轉課堂”模式讓學生的學習更有計劃性和目的性，通過提前預習、課后復習、積極的評價和有效的反饋，最終幫助學生養成自主學習的良好習慣。

當今是科技信息時代，各領域、各行業的創新發展正面臨著嚴峻的挑戰，包括人才的培養，其接受新知識教育的方式也在發生著變化。世界上一些發達國家對于教育信息化的重視程度是很高的，并且實施的效果良好。所以，大力發展教育信息化，以教育信息化推動教育轉型和升級已經迫在眉睫，這是我校日常工作的當務之急。從傳統教學媒介向數字化、信息化教學媒介的轉變，我們可以在課程設置上給學生更加多元的選擇，改變過去學生在課堂上被動地吸收知識的模式，構建主動性、探究性課堂，注重學生學習過程和方法的培養，也更有利于每一位學生的成長。