智慧引領 提升教師的職業幸福感

賴冬美，河源市龍川縣通衢中學教師，初中語文高級教師，南粵優秀教師，河源市初中語文首席教師，廣東省沙運芳名班主任工作室成員，廣東省李杏芳名班主任工作室學員，河源市第七屆政協委員，龍川縣第九、第十屆政協委員。曾主持教育部重點課題之子課題研究工作并獲全國教研成果一等獎。曾獲教育部優質課件評選一等獎，全國教學論文一等獎、河源市教學論文一等獎、龍川縣教學論文一等獎，河源市課堂教學大賽特等獎、河源市班主任能力大賽二等獎、龍川縣課堂教學大賽一等獎、龍川縣班主任專業技能大賽一等獎等榮譽。多個課例在縣、市、省“一師一優課”活動被評為優課，多篇論文發表在省級以上報刊，曾全市送教及全市巡回授課示范教學。

天高云深，在湖南，2018年廣東省河源市骨干班主任跨年度遞進式培訓正在進行。身為其中一員的我，看著云色金黃，不由想起了往事，想起了去年春天與廣東省中小學德育研究與指導中心的殷麗萍教授共赴的精神盛宴——《關于優秀班主任養成的思考》專題講座。它讓我在理論和實踐上對班主任專業化成長有了更深層次的體會，受益匪淺。

一、轉變觀念——教育是一件積德行善的事

“細雨濕衣看不見，閑花落地聽無聲。”在那個春日微雨中，殷教授娓娓道來她與她小學同學生命絢麗綻放的幸運——遇見一位強行推廣普通話、糾正不良生活習慣的班主任。那位班主任在堅持中改變了全班同學，點亮了每一個學生內心深處向上、向善的渴望。強大的光亮讓每一位學生駐足于光明的心的原野，最終使這個農村班全體學生的命運打破了“常理”，居然比另一個城鎮班的學生遇見了更美好的自己，并走向了更美好的未來，影響且深且廣。

原來做好班主任工作可以改變和影響學生的人生，甚至可以造福一個地區、興旺一個民族。我開始反思自己：我是一名怎樣的班主任？我算不算一名優秀的班主任呢？N年后沉淀在我的學生心間的會是什么？什么是真正的教育？

在殷教授的智慧分享和引領下，我感受到了自己所肩負的責任重大：一名專業的班主任不僅要授人以智慧，還要助人發展。影響一個孩子就是影響一個家庭，影響一個班級就是影響一個地區。“教育是一件造福百姓、積德行善的事”，這個理念深遠地影響了我此后所有的教育教學行為，甚至包括教育引領行為。我還在心里補了一句話：影響一個或一個地區的老師更是一件功德無量的事。

二、錘煉師能——教育是一件不斷提高自身專業素養的事

班主任工作是一項專業性很強的工作，合格的班主任需要具備班級建設能力、指導個體發展能力、課程育人領導能力、家校共育協同能力、心理健康教育能力、網絡媒介育人能力等六大專業能力素養。要勝任班主任工作，就需要走向專業化。

如何錘煉師能，提高自身專業素養，走向班主任專業化發展道路？

（一）優秀班主任養成思路

思路決定出路，布局決定結局。殷教授指出班主任專業化成長一定要有優秀班主任養成思路。不僅要有規劃意識、創新精神，還要不斷尋找自己的教育特色，更要有落實到行動中的量化指標。我突然明白自己一直以來的一個短板是什么了：沒有總結，沒有落實量化指標。工作做了一大堆，卻沒有及時總結和歸納，導致每每做事都要從頭開始，如此事倍功半又怎能輕松、優秀？

殷教授還分析了班主任在實際工作中需要思考的問題，如：我是誰？我要將班級帶向何方？我能做什么？她結合大量最前沿的專家、班主任的實際案例，從“思想引領，提升理論水平”“實踐指導，提高專業技能”“課題引領，拓展專業發展”“成果展示，激勵自我發展”等四個方面，生動而深入地分析了班主任如何提升個人的理論水平、提高專業技能、拓展專業發展，對優秀班主任養成的思路進行了詳細的解讀，并用自己的親身經歷勉勵我們多閱讀，期冀我們能通過閱讀帶動反思，由反思帶動寫作，使閱讀真正起到促進專業成長的作用，并逐漸形成個性化的班主任工作目標和模式。

殷教授的專業指導，不僅讓我了解到前沿的教育信息，也讓我對班主任專業化成長之路有了更加明晰的認識。

（二）精深的專業知識

“學高為師，身正為范。”殷教授認為，班主任對自己所教的學科要達到精通和專業化的程度，對所教學科的全部內容要掌握得深入透徹并達到精細鉆深，還應把本學科的最新發展成果不斷吸收并融合到教學中去，以豐富教學內容。

明末清初的思想家黃宗羲云：“道之未聞，業之未精，有惑不能解，則非師也。”正如馬卡連柯所說：“如果教師在工作上、知識上和成就上有輝煌卓越的表現時，那你就自然會看到：所有的學生都會傾向你這一面了。相反地，如果教師表現出無能和平庸，那么不論你如何溫存，在說話時如何耐心，如何善良、殷勤，不管如何體貼關心學生，仍然不會博得學生真正的尊敬。”

聽了殷教授的一席話，讓一直以來被太多的瑣事所牽絆、被太多的責任所束縛、被太多的壓力所捆綁的我有醍醐灌頂之感，靜下心來反思，腦海之中揮之不去的依然是“不忘初心，奮力前行”幾個字。我暗下決心，今后無論事務多繁瑣，一定要繼續堅持鉆研業務，潛心研究教學，善于積累、反思，總結經驗，提升理論水平，做一個有深厚專業功底的教師。

一年后，我榮獲了縣班主任能力大賽第一名，榮獲了市班主任能力大賽第二名。

（三）“問題”就是課題

殷教授認為，班主任專業化成長還體現在班主任要具有科研精神，不僅應研究教學領域的問題，更要研究班級德育和班集體建設與管理過程中遇到的問題。她認為我們要感謝提出問題的學生，因為他的問題能引起我們的思考，“問題”就是課題，課題就是“問題”。

一個班幾十個鮮活的生命，都是有思想的個體，每個學生身上都會有處地方在閃光，每個學生閃光的點都不盡相同。班主任只有尋找到這個光點并激發它，才能讓它從一個模糊的光點成為一束耀眼的彩光，才能使每個學生逐漸成為一個完整而真正的自我。

殷教授勉勵我們要立足于生活中的小事，勤寫反思和隨筆，做好敘事研究。她認為，敘事探究是一線教師或教育研究者從日常工作的最細微處用心領悟教育的精妙極致的道理，是激活教師的心靈智慧，喚醒和提升教育者內在生命力的一種體驗方式。我想，只要班主任們詩意地聆聽花兒綻放的聲音，醉于斯，樂于斯，一定能領悟到一種特有的蘊含著幸福的平凡。

（四）要有花苞心態

“用花苞心態看學生，只有兩種：美麗的鮮花和可愛的花苞。”殷教授借用了楊瑞清校長（江蘇省南京市浦口區行知小學校長）的“花苞心態”告訴我們：教育學生，主要不是方法問題，而是態度問題。態度一變，方法無限，態度徹底改變，奇跡就會出現。

紀伯倫認為工作是看得見的愛，通過工作來愛生命一定能領悟生命最深刻的秘密。我想，優秀的班主任能在工作的繁雜和辛苦中體會到教育的樂趣，感受到教育所帶來的快樂，感受到充滿和諧氛圍的班集體所帶來的快樂，或許就是因為班主任擁有“花苞心態”。遇見這樣的師長，每一個美妙的生命定都會如美麗的花朵呈現她最絢麗的臉龐，如青蔥的秀木伸展著他最俊俏的身段。

回味殷教授一句句發自肺腑的話語，我心潮澎湃：班主任工作原來有如此多的訣竅值得學習和借鑒。原來班主任專業化成長可以借力書本、借力團隊，可以通過落實量化指標、用匠心精神工作來實現……

殷教授的引領和指導，如細雨濕衣、閑花落地一樣溫潤無聲地進入我的心靈：班主任工作不是奉獻，它是輝煌了自己，照亮了別人。一盞燈火，觀光、羨光、借光，都不如先把自己點亮。班主任只有先把自己點亮，才能照耀和溫暖自己的學生。

一名優秀的班主任就是一名陽光、向上、幸福的教師！

沿著專家指引的方向，我邊教邊思考：我是誰？我的育人思想是什么？我的教學理念和特色是什么？我的教育風格是什么？我專業化成長的最大障礙是什么？我能做什么？……

在教授的啟發下，不斷努力的我于2018年9月獲得了“南粵優秀教師”殊榮。回首一年來的路，感恩殷麗萍教授的智慧引領，讓我遇見了更美好的自己，從幸福走向更幸福！

愿我們都把自己開成一朵花，永遠行走在春天里。