執著追尋人生美麗的蛻變

編者按：教育是一門智慧之學。面對一個個鮮活的個體、復雜多變的教育情境和具體的教育問題，教師需要具備教育智慧去靈活應對，以構建和諧的教育生態環境。在十幾年的教育教學實踐中，劉潔貞老師勤于思考，勇于探索，不斷凝聚自己的教育智慧，實現了從勤奮型班主任到技巧型班主任，再到創新型班主任的成長。在教學路上，她以身作則，引領學生快樂成長、自主發展，堅持用智慧點亮學生的心燈，照亮學生的前程。與此同時，她注重發揮名師效應，帶領更多的班主任一起實現專業化成長。在對教育的執著追求中，劉潔貞老師實現了人生美麗的蛻變。

劉潔貞，廣東省中小學名班主任工作室主持人，省、市兩級名班主任。任教于佛山市高明區第一中學。2014年4月成立“廣東省中小學名班主任工作室”，在全省有一定的影響力；帶領團隊開展班級發展、學生發展、學生生涯規劃、家校合作等方面的研究；承擔班主任培訓工作，為當地培養了一批優秀班主任。積極探索教育教學方法，《基于建構主義理論的英語語法教學》《中學系列主題班會課的研究》等多篇論文發表在省、市、區的教育教學刊物上；《Writing——Description of a city》《跨越高三》等多個教學案例榮獲國家、省、市級一等獎；主持《系列主題班會課——民主班集體的建設途徑》等兩個省級課題研究。

不知不覺，十幾個春秋過去了，劉潔貞老師從一名新教師成長為一名有著獨特教育教學風格的老師。十幾年來，劉老師懷著一個教書育人之夢，捧著一顆關愛學生之心，經歷了許多磨練，不斷成長。忙碌而富有挑戰性的班主任工作讓她嘗到了為師之惑，也讓她體驗到了為師之樂，更激發了她對教師這個職業的執著追求。在許多人眼里，劉老師總是忙碌的。為了學生的成長，為了班級的發展，為了追求自己教育教學工作的進步，她孜孜不倦，上下求索。

勤奮耕耘，奠定專業成長的基礎

談起班主任工作的經歷，劉老師說，她和許多班主任一樣，一開始就是一個勤奮型班主任：起早摸黑，以校為家，給予學生無微不至的關愛；與學生打成一片，亦師亦友；事無大小，一一為之操勞。這就是劉老師早期當班主任的寫照。三年下來，劉老師有了許多快樂、幸福的記憶，有了可喜的教育教學成績，有了許多難以忘懷的教育故事。

那時，為了讓學生擁有課間活動場地，劉老師和學生一起拿起鋤頭開拓課室后面一塊雜草叢生的荒地；為了讓學生能有籃球場打籃球，劉老師頂著烈日提前半小時去占籃球場。她曾帶著學生一起在風雨中奔跑，也曾和學生坐在草地上，對著星星和月亮說悄悄話……

這樣的日子是幸福的、快樂的，但也是勞累的。有一次，學生集體感染了流行感冒，為了讓他們早點康復，劉老師整日奔波忙碌：早上，在學生到來之前打開教室的門窗通風換氣；白天，忙著送學生到醫院檢查、治療；晚上，等學生離開后對課室進行消毒。經過兩個星期的戰斗，學生終于完全康復，他們整齊地出現在課室里，可劉老師卻不堪疲憊，病倒了。又有一次，為了幫助一個出現心理問題的學生，劉老師熬了無數個日夜，用自己的人生經歷和僅有的心理知識耐心地給他做輔導。曾在操場上留下無數腳印，在輔導室談過無數次心，在放學后通過無數次電話……一切都只是為了讓學生能減少憂慮，放松自己，克服心理問題。

因為早年的勤奮，劉老師累積了許多工作經驗。這豐富了她的人生經歷，為她后來的成長奠定了基礎。

善用技巧，向技巧型班主任轉變

勤奮地工作讓人有許多收獲，然而，畢竟工作不是生活的全部。于是，劉老師開始思索如何解放自己。她開始博覽群書，認真學習。慢慢地，她懂得了一個重要的道理：有效地運用教育技巧能夠讓班主任工作事半功倍。她逐漸學著向技巧型班主任轉變。于是，她繼續研究教育心理學和學生的成長心理，閱讀有關書籍，聽有關報告，讓自己有了更加豐富的教育學和心理學知識。

“巧”用心理學知識和技巧，讓她的班主任工作更加自如、有效。根據學生的發展需要，劉老師會為他們定期策劃團體心理活動。在初建班級時，劉老師和其他老師曾組織過一個活動：讓全班同學圍成一圈，每個同學都半蹲著，形成椅子形狀，一個坐在另一個的膝蓋上。這個活動讓學生學會了互助和信任，對初建班級形成凝聚力有很好的作用。在高考前夕，劉老師會組織學生到操場上進行減壓活動，讓學生放松心情，迎接高考。

“巧”進學生心里，讓學生敞開心扉，把心理咨詢技能應用到與學生的談話中，這是劉老師的第二個法寶。傾聽、具體、淡化、通情、達理是她做學生個體工作的常用技巧。

有一次剛考完大考，學生小A一臉茫然地來找她，對她說：“老師，我這次考得很差，沒有一科考得好！從考試到現在，我一直睡眠不好，有時還會失眠。我很害怕，也不知道為什么，怎么辦呢？”說著說著，他的淚水便不由自主地流了下來。劉老師認真傾聽著小A說的每個字，試圖從里面讀出他的真實感受。從小A的話中，她聽出了他對自己的學習成績感到憂慮，這造成了一定的心理壓力，導致他失眠。接下來，劉老師并沒有急于給小A講學習方法，而是先把他所說的“差”字具體化。經過她的了解，其實這次考試，小A只是英語考得不理想，而選考科由于審題錯誤丟了一些分，最終導致總成績不高。了解到這點后，她馬上肯定了小A的數學成績和英語寫作能力，讓他對自己有信心，然后努力去淡化他所說的問題。她對小A說，現在發現問題是好事，因為現在多發現一個問題，高考就會少一個問題。對于小A的失眠問題，她也表現得非常冷靜：“這幾天我也沒睡好，而且已經有好幾個同學跟我講沒睡好了，可能是因為秋天比較干燥，人也有點煩躁。另外，你們現在復習到這個階段，比較投入，精神比較緊張。晚上睡覺前喝點牛奶，失眠的情況就會好轉的。”談完話后，小A按照她所教的方法去調節自己的情緒，慢慢地，小A學會了自我發現和自我調節，最后他以良好的狀態參加高考，并考取了廣東工業大學。

諸如此類的例子還有很多，這些都成了劉老師班主任工作生涯的重要“財富”。

轉變理念，爭做創新型班主任

在劉老師心中，一個成功的班主任不僅要有應對問題的能力，更要有自己的特色。于是，她追尋著自己又一次的轉變：成為一個創新型班主任。

2008年的佛山市名班主任培訓讓劉老師逐漸有了“創新”意識，她逐漸認識到班級屬于學生，成長屬于學生，因此，班級管理要從班主任的“獨裁”管理轉向學生的自主管理，體現民主、公平。管理理念的轉變讓她有了創新的做法，并取得了一定的成效。

劉老師的班級創新，從班干部的選舉開始：競選演講，民主投票，公平競爭。2010年9月的那次班干部競選，為了爭當班長，選手們都精心準備自己的演講詞，從毛主席的詩詞到奧巴馬競選總統時的英文版演講詞，一一被學生搬到了臺上。劉老師的創新之舉不僅贏得了學生們的支持，還吸引了一批學習者——其他班的班主任紛紛向她請教。

創新的不僅僅是班干部的選舉，系列主題班會課是劉老師的另一個嘗試。每個學期開學初，她都會和班干部一起規劃本學期每月主題班會課的主題，并每月召開一次綜合型主題班會，每個活動月的其他三周圍繞著這個主題，由學生分小組負責策劃和主持小型的班會。學生參與主題班會課的積極性十分高，負責策劃和主持的小組認真負責。這一方面鍛煉了學生的組織策劃能力；另一方面，給予了學生展現自己的想法和能力的機會。

劉老師所帶班級的學生對策劃和主持主題班會課抱有極大的熱情。他們從接到任務開始就認真地準備，設計方案，收集資料，做訪問調查，請嘉賓。漂亮的PPT、流利的臺詞、新穎的設計以及對教育主題的深入認識和評論，一一展示出學生的才能。精彩的小品、優美的詩歌朗誦、歡快的歌聲、看似無序卻有序的無領導小組論壇，學生用他們的才智將主題班會課“裝點”得精彩紛呈。主題班會課上，學生們有時圍著屏幕一起觀看一部電影，感動得淚流滿面；有時一起興高采烈地做游戲，把學習的煩惱拋于腦后；有時熱烈地討論一個問題，各抒己見，甚至爭得面紅耳赤……在劉老師看來，教育應從學生的真實感受開始，然后引導學生進行感悟、深化，最后回歸到學生的自我認識和自我提升，進而成為一種自覺的行為，這樣的教育才是真正有意義的、有效的。

劉老師認為，創新并不是要絞盡腦汁、挖空心思去進行偉大的改革，而是在原有的班主任工作方法和方式上進行改進。有時多一點思索，多一分心思，多一些與學生的接觸，就會讓班主任多一分靈感。同時，站在巨人的肩膀上，能讓我們看得更遠。因此，閱讀名師的著作，聆聽優秀教師的報告，積極參與課題研究，都成了劉老師創新工作靈感的源泉。

當然，劉老師也曾感到迷茫與困惑。談到那些迷茫與困惑時，她說，幸運的是她遇到了廣東省中小學德育研究與指導中心的教授們，專家的引領讓她看到了希望的曙光，得到了指引，讓她能夠勇敢地走向遠方。

示范引領，助力教師專業成長

從區級名班主任的培訓到市級、省級名班主任的培訓，從班主任能力大賽參賽者到大賽輔導員再到大賽評委，一路走來，劉老師有許多感悟、許多收獲、許多發現。從勤奮型班主任到創新型班主任，更多的是意識和工作方法的改變。然而，一個教育者如何才能走得更遠？劉老師再次進行了思考。常言道：“一個人可以走得更快，一群人可以走得更遠。”為了走得更遠，劉老師開始了另一番探索：讓更多的班主任與她一起實現專業化成長。為此，劉老師在2014年申請并成立了“廣東省中小學名班主任工作室”，帶領著一群有著共同夢想的一線班主任，在班主任工作實踐中開展研究，以研究引領工作。四年多來，劉老師和工作室成員堅守在班主任這塊陣地上，以班級發展為研究的主要內容，以系列主題班會課的研究為主線，以培訓學習、觀摩交流、小組互助為學習途徑，讓每個成員在學習的過程中參與研究，在研究過程中悟出班主任工作的方法，讓每個成員、學員形成自己的班主任工作特色。

定期的網上研討，成了工作室成員智慧碰撞的平臺。在那里，老師們輪流拋出話題，如“如何讓孩子學會合理使用手機”“讓孩子心中有顆星星”“留守兒童的問題與解決對策”等等。每一次的話題討論，都熱鬧非凡，大家各抒己見。討論從一開始的就事論事、各出奇招到現在大家學會分析問題背后的原因，運用教育學、心理學原理，提出解決問題的對策。系列主題班會課的研究，已經從為開展班會課而研究主題走向了為學生三年的成長設計班會課課程的研究。從起始年級學生的習慣養成、友好交往到畢業班學生的價值引領，一系列的研究，以教育部發布的重要綱領性文件為指導，根據學生發展心理特點和需求，結合教師的實踐經驗來開展。老師們從中不斷反思自己的教育工作方法，不斷進步。在為教師搭建學習、研究、展示平臺的過程中，劉老師也收獲了許多掌聲，并在專業化的道路上不斷成長。

一直以來，劉老師努力著，用自己的人格魅力去影響學生，用樂觀向上的心態去感染學生，用博大的胸懷去包容學生，用高尚的思想去引領學生。同時，她也在不斷完善自己，用科學的管理理念和教育方法引領班主任工作，提高工作效率，走專業化成長道路。她希望能用智慧點亮學生的心燈，照亮他們的前程；她希望與志同道合的成員、學員一起，不忘初心，并肩前行。

毛毛蟲之所以能破繭而出，蛻變為美麗的蝴蝶，是因為它有著執著的追求。劉老師說，她愿用這樣的執著追求，去追尋人生美麗的蛻變。