執(zhí)著追尋人生美麗的蛻變

編者按：教育是一門智慧之學(xué)。面對(duì)一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體、復(fù)雜多變的教育情境和具體的教育問(wèn)題，教師需要具備教育智慧去靈活應(yīng)對(duì)，以構(gòu)建和諧的教育生態(tài)環(huán)境。在十幾年的教育教學(xué)實(shí)踐中，劉潔貞老師勤于思考，勇于探索，不斷凝聚自己的教育智慧，實(shí)現(xiàn)了從勤奮型班主任到技巧型班主任，再到創(chuàng)新型班主任的成長(zhǎng)。在教學(xué)路上，她以身作則，引領(lǐng)學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)、自主發(fā)展，堅(jiān)持用智慧點(diǎn)亮學(xué)生的心燈，照亮學(xué)生的前程。與此同時(shí)，她注重發(fā)揮名師效應(yīng)，帶領(lǐng)更多的班主任一起實(shí)現(xiàn)專業(yè)化成長(zhǎng)。在對(duì)教育的執(zhí)著追求中，劉潔貞老師實(shí)現(xiàn)了人生美麗的蛻變。

劉潔貞，廣東省中小學(xué)名班主任工作室主持人，省、市兩級(jí)名班主任。任教于佛山市高明區(qū)第一中學(xué)。2014年4月成立“廣東省中小學(xué)名班主任工作室”，在全省有一定的影響力；帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)開展班級(jí)發(fā)展、學(xué)生發(fā)展、學(xué)生生涯規(guī)劃、家校合作等方面的研究；承擔(dān)班主任培訓(xùn)工作，為當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)了一批優(yōu)秀班主任。積極探索教育教學(xué)方法，《基于建構(gòu)主義理論的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)》《中學(xué)系列主題班會(huì)課的研究》等多篇論文發(fā)表在省、市、區(qū)的教育教學(xué)刊物上；《Writing——Description of a city》《跨越高三》等多個(gè)教學(xué)案例榮獲國(guó)家、省、市級(jí)一等獎(jiǎng)；主持《系列主題班會(huì)課——民主班集體的建設(shè)途徑》等兩個(gè)省級(jí)課題研究。

不知不覺(jué)，十幾個(gè)春秋過(guò)去了，劉潔貞老師從一名新教師成長(zhǎng)為一名有著獨(dú)特教育教學(xué)風(fēng)格的老師。十幾年來(lái)，劉老師懷著一個(gè)教書育人之夢(mèng)，捧著一顆關(guān)愛(ài)學(xué)生之心，經(jīng)歷了許多磨練，不斷成長(zhǎng)。忙碌而富有挑戰(zhàn)性的班主任工作讓她嘗到了為師之惑，也讓她體驗(yàn)到了為師之樂(lè)，更激發(fā)了她對(duì)教師這個(gè)職業(yè)的執(zhí)著追求。在許多人眼里，劉老師總是忙碌的。為了學(xué)生的成長(zhǎng)，為了班級(jí)的發(fā)展，為了追求自己教育教學(xué)工作的進(jìn)步，她孜孜不倦，上下求索。

勤奮耕耘，奠定專業(yè)成長(zhǎng)的基礎(chǔ)

談起班主任工作的經(jīng)歷，劉老師說(shuō)，她和許多班主任一樣，一開始就是一個(gè)勤奮型班主任：起早摸黑，以校為家，給予學(xué)生無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)；與學(xué)生打成一片，亦師亦友；事無(wú)大小，一一為之操勞。這就是劉老師早期當(dāng)班主任的寫照。三年下來(lái)，劉老師有了許多快樂(lè)、幸福的記憶，有了可喜的教育教學(xué)成績(jī)，有了許多難以忘懷的教育故事。

那時(shí)，為了讓學(xué)生擁有課間活動(dòng)場(chǎng)地，劉老師和學(xué)生一起拿起鋤頭開拓課室后面一塊雜草叢生的荒地；為了讓學(xué)生能有籃球場(chǎng)打籃球，劉老師頂著烈日提前半小時(shí)去占籃球場(chǎng)。她曾帶著學(xué)生一起在風(fēng)雨中奔跑，也曾和學(xué)生坐在草地上，對(duì)著星星和月亮說(shuō)悄悄話……

這樣的日子是幸福的、快樂(lè)的，但也是勞累的。有一次，學(xué)生集體感染了流行感冒，為了讓他們?cè)琰c(diǎn)康復(fù)，劉老師整日奔波忙碌：早上，在學(xué)生到來(lái)之前打開教室的門窗通風(fēng)換氣；白天，忙著送學(xué)生到醫(yī)院檢查、治療；晚上，等學(xué)生離開后對(duì)課室進(jìn)行消毒。經(jīng)過(guò)兩個(gè)星期的戰(zhàn)斗，學(xué)生終于完全康復(fù)，他們整齊地出現(xiàn)在課室里，可劉老師卻不堪疲憊，病倒了。又有一次，為了幫助一個(gè)出現(xiàn)心理問(wèn)題的學(xué)生，劉老師熬了無(wú)數(shù)個(gè)日夜，用自己的人生經(jīng)歷和僅有的心理知識(shí)耐心地給他做輔導(dǎo)。曾在操場(chǎng)上留下無(wú)數(shù)腳印，在輔導(dǎo)室談過(guò)無(wú)數(shù)次心，在放學(xué)后通過(guò)無(wú)數(shù)次電話……一切都只是為了讓學(xué)生能減少憂慮，放松自己，克服心理問(wèn)題。

因?yàn)樵缒甑那趭^，劉老師累積了許多工作經(jīng)驗(yàn)。這豐富了她的人生經(jīng)歷，為她后來(lái)的成長(zhǎng)奠定了基礎(chǔ)。

善用技巧，向技巧型班主任轉(zhuǎn)變

勤奮地工作讓人有許多收獲，然而，畢竟工作不是生活的全部。于是，劉老師開始思索如何解放自己。她開始博覽群書，認(rèn)真學(xué)習(xí)。慢慢地，她懂得了一個(gè)重要的道理：有效地運(yùn)用教育技巧能夠讓班主任工作事半功倍。她逐漸學(xué)著向技巧型班主任轉(zhuǎn)變。于是，她繼續(xù)研究教育心理學(xué)和學(xué)生的成長(zhǎng)心理，閱讀有關(guān)書籍，聽有關(guān)報(bào)告，讓自己有了更加豐富的教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)。

“巧”用心理學(xué)知識(shí)和技巧，讓她的班主任工作更加自如、有效。根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需要，劉老師會(huì)為他們定期策劃團(tuán)體心理活動(dòng)。在初建班級(jí)時(shí)，劉老師和其他老師曾組織過(guò)一個(gè)活動(dòng)：讓全班同學(xué)圍成一圈，每個(gè)同學(xué)都半蹲著，形成椅子形狀，一個(gè)坐在另一個(gè)的膝蓋上。這個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)了互助和信任，對(duì)初建班級(jí)形成凝聚力有很好的作用。在高考前夕，劉老師會(huì)組織學(xué)生到操場(chǎng)上進(jìn)行減壓活動(dòng)，讓學(xué)生放松心情，迎接高考。

“巧”進(jìn)學(xué)生心里，讓學(xué)生敞開心扉，把心理咨詢技能應(yīng)用到與學(xué)生的談話中，這是劉老師的第二個(gè)法寶。傾聽、具體、淡化、通情、達(dá)理是她做學(xué)生個(gè)體工作的常用技巧。

有一次剛考完大考，學(xué)生小A一臉茫然地來(lái)找她，對(duì)她說(shuō)：“老師，我這次考得很差，沒(méi)有一科考得好！從考試到現(xiàn)在，我一直睡眠不好，有時(shí)還會(huì)失眠。我很害怕，也不知道為什么，怎么辦呢？”說(shuō)著說(shuō)著，他的淚水便不由自主地流了下來(lái)。劉老師認(rèn)真傾聽著小A說(shuō)的每個(gè)字，試圖從里面讀出他的真實(shí)感受。從小A的話中，她聽出了他對(duì)自己的學(xué)習(xí)成績(jī)感到憂慮，這造成了一定的心理壓力，導(dǎo)致他失眠。接下來(lái)，劉老師并沒(méi)有急于給小A講學(xué)習(xí)方法，而是先把他所說(shuō)的“差”字具體化。經(jīng)過(guò)她的了解，其實(shí)這次考試，小A只是英語(yǔ)考得不理想，而選考科由于審題錯(cuò)誤丟了一些分，最終導(dǎo)致總成績(jī)不高。了解到這點(diǎn)后，她馬上肯定了小A的數(shù)學(xué)成績(jī)和英語(yǔ)寫作能力，讓他對(duì)自己有信心，然后努力去淡化他所說(shuō)的問(wèn)題。她對(duì)小A說(shuō)，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是好事，因?yàn)楝F(xiàn)在多發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，高考就會(huì)少一個(gè)問(wèn)題。對(duì)于小A的失眠問(wèn)題，她也表現(xiàn)得非常冷靜：“這幾天我也沒(méi)睡好，而且已經(jīng)有好幾個(gè)同學(xué)跟我講沒(méi)睡好了，可能是因?yàn)榍锾毂容^干燥，人也有點(diǎn)煩躁。另外，你們現(xiàn)在復(fù)習(xí)到這個(gè)階段，比較投入，精神比較緊張。晚上睡覺(jué)前喝點(diǎn)牛奶，失眠的情況就會(huì)好轉(zhuǎn)的?！闭勍暝捄?，小A按照她所教的方法去調(diào)節(jié)自己的情緒，慢慢地，小A學(xué)會(huì)了自我發(fā)現(xiàn)和自我調(diào)節(jié)，最后他以良好的狀態(tài)參加高考，并考取了廣東工業(yè)大學(xué)。

諸如此類的例子還有很多，這些都成了劉老師班主任工作生涯的重要“財(cái)富”。

轉(zhuǎn)變理念，爭(zhēng)做創(chuàng)新型班主任

在劉老師心中，一個(gè)成功的班主任不僅要有應(yīng)對(duì)問(wèn)題的能力，更要有自己的特色。于是，她追尋著自己又一次的轉(zhuǎn)變：成為一個(gè)創(chuàng)新型班主任。

2008年的佛山市名班主任培訓(xùn)讓劉老師逐漸有了“創(chuàng)新”意識(shí)，她逐漸認(rèn)識(shí)到班級(jí)屬于學(xué)生，成長(zhǎng)屬于學(xué)生，因此，班級(jí)管理要從班主任的“獨(dú)裁”管理轉(zhuǎn)向?qū)W生的自主管理，體現(xiàn)民主、公平。管理理念的轉(zhuǎn)變讓她有了創(chuàng)新的做法，并取得了一定的成效。

劉老師的班級(jí)創(chuàng)新，從班干部的選舉開始：競(jìng)選演講，民主投票，公平競(jìng)爭(zhēng)。2010年9月的那次班干部競(jìng)選，為了爭(zhēng)當(dāng)班長(zhǎng)，選手們都精心準(zhǔn)備自己的演講詞，從毛主席的詩(shī)詞到奧巴馬競(jìng)選總統(tǒng)時(shí)的英文版演講詞，一一被學(xué)生搬到了臺(tái)上。劉老師的創(chuàng)新之舉不僅贏得了學(xué)生們的支持，還吸引了一批學(xué)習(xí)者——其他班的班主任紛紛向她請(qǐng)教。

創(chuàng)新的不僅僅是班干部的選舉，系列主題班會(huì)課是劉老師的另一個(gè)嘗試。每個(gè)學(xué)期開學(xué)初，她都會(huì)和班干部一起規(guī)劃本學(xué)期每月主題班會(huì)課的主題，并每月召開一次綜合型主題班會(huì)，每個(gè)活動(dòng)月的其他三周圍繞著這個(gè)主題，由學(xué)生分小組負(fù)責(zé)策劃和主持小型的班會(huì)。學(xué)生參與主題班會(huì)課的積極性十分高，負(fù)責(zé)策劃和主持的小組認(rèn)真負(fù)責(zé)。這一方面鍛煉了學(xué)生的組織策劃能力；另一方面，給予了學(xué)生展現(xiàn)自己的想法和能力的機(jī)會(huì)。

劉老師所帶班級(jí)的學(xué)生對(duì)策劃和主持主題班會(huì)課抱有極大的熱情。他們從接到任務(wù)開始就認(rèn)真地準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)方案，收集資料，做訪問(wèn)調(diào)查，請(qǐng)嘉賓。漂亮的PPT、流利的臺(tái)詞、新穎的設(shè)計(jì)以及對(duì)教育主題的深入認(rèn)識(shí)和評(píng)論，一一展示出學(xué)生的才能。精彩的小品、優(yōu)美的詩(shī)歌朗誦、歡快的歌聲、看似無(wú)序卻有序的無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組論壇，學(xué)生用他們的才智將主題班會(huì)課“裝點(diǎn)”得精彩紛呈。主題班會(huì)課上，學(xué)生們有時(shí)圍著屏幕一起觀看一部電影，感動(dòng)得淚流滿面；有時(shí)一起興高采烈地做游戲，把學(xué)習(xí)的煩惱拋于腦后；有時(shí)熱烈地討論一個(gè)問(wèn)題，各抒己見，甚至爭(zhēng)得面紅耳赤……在劉老師看來(lái)，教育應(yīng)從學(xué)生的真實(shí)感受開始，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感悟、深化，最后回歸到學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)和自我提升，進(jìn)而成為一種自覺(jué)的行為，這樣的教育才是真正有意義的、有效的。

劉老師認(rèn)為，創(chuàng)新并不是要絞盡腦汁、挖空心思去進(jìn)行偉大的改革，而是在原有的班主任工作方法和方式上進(jìn)行改進(jìn)。有時(shí)多一點(diǎn)思索，多一分心思，多一些與學(xué)生的接觸，就會(huì)讓班主任多一分靈感。同時(shí)，站在巨人的肩膀上，能讓我們看得更遠(yuǎn)。因此，閱讀名師的著作，聆聽優(yōu)秀教師的報(bào)告，積極參與課題研究，都成了劉老師創(chuàng)新工作靈感的源泉。

當(dāng)然，劉老師也曾感到迷茫與困惑。談到那些迷茫與困惑時(shí)，她說(shuō)，幸運(yùn)的是她遇到了廣東省中小學(xué)德育研究與指導(dǎo)中心的教授們，專家的引領(lǐng)讓她看到了希望的曙光，得到了指引，讓她能夠勇敢地走向遠(yuǎn)方。

示范引領(lǐng)，助力教師專業(yè)成長(zhǎng)

從區(qū)級(jí)名班主任的培訓(xùn)到市級(jí)、省級(jí)名班主任的培訓(xùn)，從班主任能力大賽參賽者到大賽輔導(dǎo)員再到大賽評(píng)委，一路走來(lái)，劉老師有許多感悟、許多收獲、許多發(fā)現(xiàn)。從勤奮型班主任到創(chuàng)新型班主任，更多的是意識(shí)和工作方法的改變。然而，一個(gè)教育者如何才能走得更遠(yuǎn)？劉老師再次進(jìn)行了思考。常言道：“一個(gè)人可以走得更快，一群人可以走得更遠(yuǎn)?！睘榱俗叩酶h(yuǎn)，劉老師開始了另一番探索：讓更多的班主任與她一起實(shí)現(xiàn)專業(yè)化成長(zhǎng)。為此，劉老師在2014年申請(qǐng)并成立了“廣東省中小學(xué)名班主任工作室”，帶領(lǐng)著一群有著共同夢(mèng)想的一線班主任，在班主任工作實(shí)踐中開展研究，以研究引領(lǐng)工作。四年多來(lái)，劉老師和工作室成員堅(jiān)守在班主任這塊陣地上，以班級(jí)發(fā)展為研究的主要內(nèi)容，以系列主題班會(huì)課的研究為主線，以培訓(xùn)學(xué)習(xí)、觀摩交流、小組互助為學(xué)習(xí)途徑，讓每個(gè)成員在學(xué)習(xí)的過(guò)程中參與研究，在研究過(guò)程中悟出班主任工作的方法，讓每個(gè)成員、學(xué)員形成自己的班主任工作特色。

定期的網(wǎng)上研討，成了工作室成員智慧碰撞的平臺(tái)。在那里，老師們輪流拋出話題，如“如何讓孩子學(xué)會(huì)合理使用手機(jī)”“讓孩子心中有顆星星”“留守兒童的問(wèn)題與解決對(duì)策”等等。每一次的話題討論，都熱鬧非凡，大家各抒己見。討論從一開始的就事論事、各出奇招到現(xiàn)在大家學(xué)會(huì)分析問(wèn)題背后的原因，運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)原理，提出解決問(wèn)題的對(duì)策。系列主題班會(huì)課的研究，已經(jīng)從為開展班會(huì)課而研究主題走向了為學(xué)生三年的成長(zhǎng)設(shè)計(jì)班會(huì)課課程的研究。從起始年級(jí)學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成、友好交往到畢業(yè)班學(xué)生的價(jià)值引領(lǐng)，一系列的研究，以教育部發(fā)布的重要綱領(lǐng)性文件為指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生發(fā)展心理特點(diǎn)和需求，結(jié)合教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)開展。老師們從中不斷反思自己的教育工作方法，不斷進(jìn)步。在為教師搭建學(xué)習(xí)、研究、展示平臺(tái)的過(guò)程中，劉老師也收獲了許多掌聲，并在專業(yè)化的道路上不斷成長(zhǎng)。

一直以來(lái)，劉老師努力著，用自己的人格魅力去影響學(xué)生，用樂(lè)觀向上的心態(tài)去感染學(xué)生，用博大的胸懷去包容學(xué)生，用高尚的思想去引領(lǐng)學(xué)生。同時(shí)，她也在不斷完善自己，用科學(xué)的管理理念和教育方法引領(lǐng)班主任工作，提高工作效率，走專業(yè)化成長(zhǎng)道路。她希望能用智慧點(diǎn)亮學(xué)生的心燈，照亮他們的前程；她希望與志同道合的成員、學(xué)員一起，不忘初心，并肩前行。

毛毛蟲之所以能破繭而出，蛻變?yōu)槊利惖暮且驗(yàn)樗兄鴪?zhí)著的追求。劉老師說(shuō)，她愿用這樣的執(zhí)著追求，去追尋人生美麗的蛻變。