淺談?wù)Z文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

江澤民總書(shū)記說(shuō)過(guò)；“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”科學(xué)的本質(zhì)就是創(chuàng)新，要不斷有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明。歷史反復(fù)證明，推進(jìn)科技發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步，關(guān)鍵要敢于和善于創(chuàng)新，有沒(méi)有創(chuàng)新能力，能不能進(jìn)行創(chuàng)新，是當(dāng)今世界范圍經(jīng)濟(jì)和科技競(jìng)爭(zhēng)的決定性因素。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，越來(lái)越受到有識(shí)之士的共同重視。作為基礎(chǔ)工具課的語(yǔ)文教學(xué)，具有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。如何在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)呢？

一、激發(fā)學(xué)生勇于進(jìn)取的精神

有些學(xué)生害怕失敗，害怕出差錯(cuò)，怕冒風(fēng)險(xiǎn)，畏懼失敗會(huì)惹人笑話，這是開(kāi)發(fā)他們創(chuàng)造力的一大障礙，然而，在成功的道路上，總會(huì)伴隨著無(wú)數(shù)次的失敗和挫折。因此，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生以勇敢的姿態(tài)正視失敗，善于總結(jié)失敗的教訓(xùn)，找出失敗的原因和以后避免失敗的方法，使失敗真正成為“成功之母”，成為成功的階梯和創(chuàng)造能力的源泉。 有些學(xué)生自卑感很強(qiáng)，他們看不到自身的創(chuàng)新潛能，缺乏自信心。因此，應(yīng)幫助學(xué)生克服自卑感，端正認(rèn)識(shí)，重新認(rèn)識(shí)自己具有的潛能，突破自卑的障礙，樹(shù)立信心，具有勇于進(jìn)取的精神，擁有堅(jiān)強(qiáng)的意志和勇于向逆境抗?fàn)幍臎Q心，要有百折不撓、堅(jiān)忍不拔的毅力，使創(chuàng)新能力向縱深發(fā)展。

二、鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想像力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想像力概括著世界的一切。”豐富的想像力是人們漫游科學(xué)的強(qiáng)勁翅膀。因此，沒(méi)有想像就沒(méi)有創(chuàng)新。而“應(yīng)試教育”下的分?jǐn)?shù)至上和知識(shí)的標(biāo)準(zhǔn)化不斷扼殺學(xué)生的想像力。在教育界有一個(gè)眾所周知的事例：學(xué)生回答“雪融化后變成春天”時(shí)，教師說(shuō)這個(gè)答案是錯(cuò)誤的，因?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)答案是水。可以說(shuō)這種扼殺學(xué)生想像力的行為是多么的讓人傷心。

三、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新求異

敢于求異，這本身就是創(chuàng)新。在教學(xué)中，盡量引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)散的眼光，立體地、多方位地審視文章，盡量讓學(xué)生發(fā)揮自己的想像，表達(dá)自己的獨(dú)特見(jiàn)解。把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生自主參與教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生的思維出現(xiàn)偏向或突發(fā)奇想，教師必須予以點(diǎn)撥，而不能立即令學(xué)生坐下或批評(píng)、訓(xùn)斥、嘲笑，而大搞“聽(tīng)話教育”，這只能泯滅學(xué)生的天性。學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解后，教師要給以概括和恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，不斷引導(dǎo)學(xué)生向既定目標(biāo)靠攏，從而完成教學(xué)任務(wù)。教師也可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行逆向思維，從問(wèn)題的相反方向深入地進(jìn)行探索，但要合情合理，不能隨意求異，不能脫離實(shí)際。應(yīng)強(qiáng)調(diào)逆向思維要立意求新。

四、善待學(xué)生的質(zhì)疑多問(wèn)

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、多問(wèn)。我國(guó)宋代教育家張載說(shuō)：“學(xué)則須疑，學(xué)貴善疑。”教師要善于激疑、釋疑。讓學(xué)生把疑問(wèn)一個(gè)個(gè)提出來(lái)，妥善地解決他們心中的疑問(wèn)，并以學(xué)生“智慧的火花”與“靈感”等話語(yǔ)及時(shí)給予鼓勵(lì)和肯定。即使某些提問(wèn)是低層次甚至是錯(cuò)誤的，教師也要從積極的方面加以鼓勵(lì)，不挫傷學(xué)生的積極性。正像著名教育家顧明遠(yuǎn)所說(shuō)的，“不會(huì)提問(wèn)題的學(xué)生不是學(xué)習(xí)好的學(xué)生”。因此，在教學(xué)中，要花大力氣引導(dǎo)學(xué)生尋疑、質(zhì)疑、釋疑，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。

五、積極開(kāi)展課外活動(dòng)

課外活動(dòng)是豐富學(xué)生精神生活、擴(kuò)大視野、激勵(lì)創(chuàng)新的有效陣地，它為創(chuàng)新思維的培養(yǎng)提供了良好的智力營(yíng)養(yǎng)和環(huán)境氛圍。學(xué)生在活動(dòng)中，可以不受教材范圍、教師思維的約束，在思想的藍(lán)天中自由翱翔。

創(chuàng)新是教師在教學(xué)過(guò)程中的永恒追求，也是新的歷史時(shí)期教育工作者面臨的巨大挑戰(zhàn)。在語(yǔ)文教學(xué)中，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已成為教學(xué)成敗的關(guān)鍵，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已成為素質(zhì)教育的核心理念。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要重視學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，要能形成有利于發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維的教學(xué)方法，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造精神，才能把學(xué)生培養(yǎng)成為學(xué)習(xí)的主人。