“新基礎(chǔ)教育”背景下小學(xué)英語詞句教學(xué)淺談

摘要：英語詞匯、句型教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的作用不可忽視，尤其是牛津版小學(xué)低年級。本文探討了小學(xué)低年級段英語特別是小學(xué)英語三年級中詞句教學(xué)研究的價值，如何進(jìn)行“新基礎(chǔ)教育”詞句教學(xué)（簡稱“新”詞句教學(xué)）以及我們的操作模式等問題。

關(guān)鍵詞：“新基礎(chǔ)教育”詞句教學(xué) 小學(xué)英語教學(xué) 牛津版三年級英語新授課

“新基礎(chǔ)教育”是中國教育學(xué)會副會長、華東師大終身教授葉瀾先生主持的一個持續(xù)了15年的全國教育科學(xué)規(guī)劃重點課題。主要任務(wù)是要形成21世紀(jì)新基礎(chǔ)教育觀念和創(chuàng)建面向21世紀(jì)中國基礎(chǔ)教育的新型學(xué)校。跟崗“新基礎(chǔ)教育”研究已經(jīng)一年，從中學(xué)到了新基礎(chǔ)教育的核心概念和實踐操作方法：如開放性，重心下移，點面結(jié)合，MMC，類意識的培養(yǎng)，教結(jié)構(gòu)，用結(jié)構(gòu)等很多“新基礎(chǔ)教育”的名詞。而我們學(xué)校具體研究的課型是小學(xué)英語詞匯、句型教學(xué)，主要研究的是一、三年級。小學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯缺乏有效的學(xué)習(xí)策略，大部分學(xué)生認(rèn)為詞匯學(xué)習(xí)是一種單調(diào)、機(jī)械的活動，在學(xué)習(xí)中無法獲得樂趣和成就感。因此教師在教授詞匯時不應(yīng)脫離句子和文章內(nèi)容孤立地講解詞匯，應(yīng)該將詞匯和句型相結(jié)合，以真實的情景和語境為教學(xué)的引子，采用多種途徑，拓展學(xué)用渠道，優(yōu)化教學(xué)方法，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，接下來我將淺談英語詞句在新授課中的初探，以共勉之。

一、“新”詞句教學(xué)的意義

基于我們英語教師多年來的教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)生學(xué)情，我們一線老師都覺得學(xué)生鞏固好詞匯句型是必須先行的，特別是低年段的英語詞句教學(xué)，詞匯是語言的基本材料，是語言的三要素之一。一口流利的英語離不開大量的詞匯和句型的積累。學(xué)生掌握的詞匯和句型越多，運用語言的能力就越強(qiáng)。語言學(xué)家指出，不管一個人的語法學(xué)得多好，不管他的語言有多漂亮，但是如果他沒有足夠的詞匯和句型來表達(dá)自己情感或理解對方的觀點或想法，就無法用這門語言同別人交流。因此研究小學(xué)英語詞匯句型課教學(xué)特別是低年段中的探究勢在必行。

二、“新”詞句教學(xué)的實際操作

（1）首先我們建立初步的詞句教學(xué)模式：①Preparation準(zhǔn)備活動；②Presentation呈現(xiàn)新知。

（2）Practice鞏固練習(xí)：游戲、歌曲鞏固句型。

（3）Production輸出運用。

（4）Evaluation 評價總結(jié)。

三、“新”詞匯句型教學(xué)實際操作怎么開展呢

下面以我們?nèi)昙墏湔n組的一節(jié)新授課Unit7 Hobbies的第一課時為例，這一課時主要圍繞sing，dance，paint，skate，swim，read 等六個動詞及句型I like doing…展開。

（1）Preparation準(zhǔn)備活動：本環(huán)節(jié)主要是通過讓學(xué)生聽、唱英語歌曲、做一些活動（I say， you do、TPR……）、說一段chant、聽聽畫畫等方式進(jìn)行復(fù)習(xí)和熱身。“新基礎(chǔ)教育”倡導(dǎo)的是“重心下移”“開放性”，所以在這一環(huán)節(jié)我們安排同學(xué)們以walking為熱身歌曲，詢問孩子們What can you do？重心下移讓孩子們來說說能干什么，復(fù)習(xí)所學(xué)動詞，引出已學(xué)過的sing，dance，read，為下文做鋪墊；同時激活一下課堂氣氛，創(chuàng)造一個學(xué)英語的氛圍。

（2）Presentation呈現(xiàn)新知：“新基礎(chǔ)教育”強(qiáng)調(diào)的是開放式導(dǎo)入所以這節(jié)課的導(dǎo)入執(zhí)教老師用的是讓學(xué)生猜測的形式引入的。詞匯教學(xué)不是孤立的教學(xué)環(huán)節(jié)，我們在教學(xué)每個詞匯時，更不能脫離語境而孤立的教學(xué)。教師要有意識地讓新授詞匯聯(lián)系起來，置于學(xué)生熟悉的語言環(huán)境中，這樣有助于學(xué)生更好地理解和記憶新詞匯。由于本課新授詞匯較多，教者沒有孤立地一個個地創(chuàng)設(shè)情景，而是著讓學(xué)生猜猜老師自己的遮蓋的照片來學(xué)習(xí)skate， swim， 和句型I like doing…結(jié)合呈現(xiàn)，以我們學(xué)校的社團(tuán)為主線，引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)paint，僅創(chuàng)設(shè)了學(xué)生熟悉的真實情景，化零為整，從而減少了諸多語言情景的干擾，便于學(xué)生容易理解和記憶，很好地體現(xiàn)了整體語言教學(xué)理念。①單詞句型呈現(xiàn)：小學(xué)生的思維特點是以直觀形象思維為主。所以在這節(jié)課中執(zhí)教老師做出游泳的動作問學(xué)生老師在干什么？由此引出I like swimming；用老師自己滑冰的圖片引出I like skating，too.而老師用自身的肢體語言和自己的照片正好很直觀的給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景來學(xué)習(xí)這幾個單詞。②聽讀正音：在單詞和句型呈現(xiàn)之后，老師先示范朗讀，學(xué)生跟讀。對一些音節(jié)多、語音復(fù)雜的單詞，學(xué)生直接模仿有困難，教師應(yīng)采用分析模仿的方法。在這課中，老師先用錄音帶讀學(xué)生正音，然后將每個單詞編成一個chant的方式來幫助學(xué)生迅速有效的記住單詞的讀音。③記憶單詞：記得“新基礎(chǔ)教育”的卜教授曾經(jīng)在評課的時候強(qiáng)調(diào)，詞句教學(xué)中我們還要注重學(xué)生的思維意識、類意識的培養(yǎng)。

（3）Practice鞏固練習(xí)：現(xiàn)在我們所執(zhí)教的班級大部分是50人左右，可以先集體操練，還可以將班級學(xué)生分成多個四人小組的形式來操練，效果不錯。游戲、歌曲鞏固單詞和句型：句型操練如果形式過于單一，學(xué)生就會感到枯燥乏味，從而影響課堂教學(xué)的效果。所以我們選擇了在歌曲中操練句型，這是一種既能減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，又能使學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中掌握句型的好方法。

（4）Production輸出運用：輸出運用就是通過一定的語言情景、一定的活動任務(wù)，讓學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中把語言知識轉(zhuǎn)化為語言技能。這節(jié)課我們以學(xué)校社團(tuán)的開展為情境，以選拔優(yōu)秀人才到社團(tuán)中為噱頭吸引學(xué)生自我推薦來介紹自己，如：I’m a boy/girl.I’m…I like……ing.It’…學(xué)生大部分都能流利的說出五句以上，這也體現(xiàn)了“新基礎(chǔ)教育”的開放性和重心下移，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。

（5）Evaluation 評價總結(jié)：這一環(huán)節(jié)的目的是總結(jié)評價，檢測提高。我們的課堂也要做到前移后續(xù)，及時讓孩子們互相評價自己的階段性學(xué)習(xí)，可師生互評，生生互評等，還要幫助學(xué)生及時歸納總結(jié)。

詞句教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的主要形式和重要內(nèi)容，我們老師應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)真實情景多樣化教學(xué)，特別是在“新基礎(chǔ)教育”背景下的詞句教學(xué)，善于重心下移，開放式教學(xué)，讓學(xué)生在輕松有趣的氛圍中掌握并靈活運用所學(xué)知識。

參考文獻(xiàn)：

（1）“新基礎(chǔ)教育”外語教學(xué)改革指導(dǎo)綱要（英語）。

（2）小學(xué)英語詞匯句型教學(xué)模式及解讀。