初中英語教學中的合作學習

摘 "要：素質教育的春風撲面而來，新的教育理念多數關注教學藝術和課堂的效率，但我認為，構建全新的合作學習的方式也刻不容緩。在過去的英語教學中，往往存在只注重知識的評價，缺乏對能力的培養。殊不知學習就是一個學生不斷學習新知識，形成自己的新技能的一個漫長的過程，合作學習在英語教學中也很關鍵。

關鍵詞：初中英語 "英語教學 "合作學習 "

我認為英語教學應從現代教育自身特點出發，強調學生參與，形成師生互動的教學習慣，做到教師的教學與學生的自學與互學相結合，這正符合新課程標準關于英語教學建議的要求，所以我在英語教學工作中，進行了如下嘗試：

一、課堂教學方面，老師評價與學生自評、互評相結合、相補充

《新課程標準》對教育人員提出了要求，要讓孩子們成為課堂的主體，教師只是孩子們學習的一個領路者和課堂紀律的維護人;那么，課堂教學的評價上也不應該是老師的一錘定音，而應該是師生、生生的相互交流、相互補充、讓思維的火花在自評和互評中碰撞閃爍。因此，在教學過程中我充分采取了教學點評的鼓勵，通過老師和學生間、孩子與孩子間多角度多方位交換意見看法，使學生在課堂上通過自己對自己的看法、自己對別人的看法中合作學習獲得知識。比如我在講授《當你長大了你想干什么》這一課時，引導學生去思考，在課堂上也提問同學們的理想是什么，大家一時間都對這個話題展開討論，都積極的暢談自己的理想，有的說長大了相當科學家，有的說相當醫生，有的說相當教師，有的說想當警察……..以此激發學生對自己長大后的聯想和想象，在匯報課上學生根據自己的生活積累能說出對自己未來的打算和暢想，說的學生眉飛色舞，聽的學生津津有味，在一片歡笑聲里，圓滿的完成了教學任務。

在英語課中，我一直注重讓我的孩子們養成自己對自己評價，與同學們之間互相說說優點和不足的好習慣。這樣一來，學生們可以發現自身不足，學習他人的優點，又能讓他們在各抒己見的同時培養同伴合作意識。

如我在作文講評課上，把作文評價的標準告訴學生，并且用例文進行細細講解，然后就把作文裁判的權力交給了他們。首先讓學生對自己的文章進行自我修改并寫上自己的看法，可以在字里行間旁批或在文章的結尾處寫大段的看法;再采用順時針輪換的方法，讓其他的孩子都能看一遍別人的作文，再給出幾個孩子的整體看法。這樣一來，一節課孩子們能讀幾十篇文章，能聽其他孩子對一篇作文提出獨到的見解和意見，知識就在互相談論，互相幫助中深深的印入他們的腦海，印象深刻。在這種作文教學和作文點評的學習中，孩子們對作文的恐懼心理慢慢消失了，英文小作文寫作速度和水平都大大提高了。

二、學生學習能力提升方面，強化小組合作互動，讓學生勤學

把孩子們適當分成幾個小組，讓他們一起學習能提高英語課堂學習的效果。學習英語對于一部分同學來說是難點，對于一部分同學來說比較容易，我們完全可以利用多種方式的合作交流，培養學生聽說的能力，能夠聽出別人說的好壞，能夠鍛煉自己表達的能力，及時給予正確和積極的評價，就可以調動學生學習的積極性。

比如在講授《Why do not you talk to your partents？》這課時，讓學生自由分組合作，課上對話表演，繪聲繪色的語言和表演，讓課堂上充滿了歡樂的笑聲，在輕松活潑的氛圍達到了學習英語的目的。

三、力爭家長支持，讓家長參與教學中來

常常會聽到這樣的感嘆：現在的學生太難教了——比如學生完不成家庭作業，就是一個讓老師頭疼的事情。其實大家都知道這樣的事情，孩子的教育和成長如果光靠在學校的時間和僅僅是老師的辛苦勞動是遠遠不夠的，如果缺少了孩子爸爸媽媽的一起教育和幫助，往往會達不到教育的目的。所以，我用了很多辦法讓家長也能時刻關心自己的孩子，和老師一起參加到對自己孩子的鼓勵和點評中。孩子學習過程和進步不僅由老師鼓勵和鼓舞，而是由老師、孩子、爸爸媽媽共同合作一起參與。合作學習不僅是老師和孩子的合作，是孩子們的彼此合作，更是老師，孩子和爸爸媽媽的合作。

當作業寫的不理想的時候，由學生寫出自評及反思，因為是家庭作業，是在家里完成的，所以再由家長寫出評價性意見;這樣長期堅持下來，不僅有利于學生養成良好的學習習慣，還加強了教師與家長的聯系溝通，有利于家長及時了解孩子的學習狀態，更好的與學校和老師配合，共同完成對孩子的教育，現在看來，效果還是不錯的。

在英語教學中，我會不斷嘗試，辛勤耕耘在墾區英語教學這片沃土上，更期盼學生英語素養能不斷的提高。

參考文獻

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