用語文教學(xué)思維開展英語教育

摘 "要：隨著教育水平的不斷提升，對于英語教學(xué)的要求愈加嚴(yán)格，要求提升英語教學(xué)效率，提高學(xué)生的英語交流能力。利用語文教學(xué)的思維開展英語教學(xué)，不僅有利于文化的交流以及教學(xué)思維的交融，更有利于提升學(xué)生的英語能力，提高英語綜合水平。

關(guān)鍵詞：初中 "語文與英語結(jié)合 "提高效率

隨著社會的不斷發(fā)展，國際間的交流愈加頻繁，對學(xué)生的英語水平要求更加高，這預(yù)示著英語教學(xué)必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，全面提升學(xué)生的英語水平，同樣，這也是對教師教學(xué)的考驗(yàn)，要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)思維，不僅要提升學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識，更要注重學(xué)生英語能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的口語交際和中英文翻譯能力。本文就這一思路進(jìn)行探究，并結(jié)合筆者多年的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出幾點(diǎn)個人觀點(diǎn)，旨在提升學(xué)生的英語綜合能力。

一、注重積累，提高學(xué)生英語詞匯量

掌握一定的詞匯量，是保障學(xué)生英語基礎(chǔ)的重要前提。初中英語教師在教學(xué)中要注重對學(xué)生詞匯量的傳授，幫助學(xué)生積累詞匯量，采取多樣化的教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)學(xué)生掌握詞匯量的技巧，從而實(shí)現(xiàn)詞匯量的提升。

例如，在學(xué)習(xí)Unit 3《Life？in？the？Future》一課時，為了更好的拓展學(xué)生的詞匯量，教師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀一篇關(guān)于未來世界生活方式的故事，故事中涉及到各種事物，比如外星生物（alien？creature？）、太空艙/膠囊（capsule Green cactus）、乘務(wù)員/服務(wù)員（steward Purple）、？面具/面罩/偽裝（mask）、生態(tài)/生態(tài)學(xué)（ecology）等，學(xué)生通過閱讀故事，不僅學(xué)習(xí)很多顏色單詞，而且了解更多其他方面的詞匯;再比如學(xué)習(xí)《Unit 1 Great？Scientists》一課時，教師為學(xué)生拓展專業(yè)學(xué)科方面的詞匯，如傳染的（infections）、內(nèi)科醫(yī)師（physician）、經(jīng)驗(yàn)或知識豐富的（expert？）等，在拓展其他方面的詞匯如責(zé)備;譴責(zé)（blame）、預(yù)見;預(yù)知（foresee）、霍亂（cholera）、微生物;細(xì)菌（germ）等。

二、注重發(fā)聲，提高學(xué)生的英語語感

語感的培養(yǎng)來源于日常的不斷“發(fā)聲”，為了轉(zhuǎn)變“啞巴英語”的困境，教師需要引導(dǎo)學(xué)生開口講話，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)聲，提升學(xué)生的語感，將啞巴英語變成“悅耳英語”，培養(yǎng)學(xué)生流利、準(zhǔn)確的英文發(fā)音。教師在教學(xué)過程中，要有目的、有策略的引導(dǎo)學(xué)生朗讀文章，發(fā)現(xiàn)英語的美，激發(fā)學(xué)生“說”的欲望。

例如，在學(xué)習(xí)《Unit 5 First？aid》一課，教師先帶領(lǐng)學(xué)生聽一遍錄音，讓學(xué)生感受純正的英語發(fā)音，接著教師一點(diǎn)點(diǎn)的帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)每個單詞的發(fā)音，比如朗讀到：“It？shows？that？a？knowledge？of？first aid？can？make？a？real？difference”和“If？burns？are？on？arms？or？legs，？keep them？higher？than？the？heart，？if？possible.”兩句句時，教師糾正學(xué)生的發(fā)音問題，并且為了進(jìn)一步的引導(dǎo)學(xué)生的“純正語感”，教師特意在網(wǎng)上尋找英式發(fā)音與美式發(fā)音的區(qū)別，讓學(xué)生了解二者的區(qū)別，一般情況下在教學(xué)中使用英式發(fā)音，但美式發(fā)音更加圓潤，聽起來也比較輕松隨性，因此教師可以在日常的教學(xué)中進(jìn)行美式英語訓(xùn)練，并且要注意情感的渲染，讓學(xué)生將情感注入朗讀中，或者多組織學(xué)生進(jìn)行情景對話或者話劇表演，甚至可以帶領(lǐng)學(xué)生觀看電影學(xué)習(xí)英文歌曲等，以此鍛煉學(xué)生的語感。

三、注重筆功，提高學(xué)生的英語寫作

寫作能力也是評判學(xué)生英語能力的重要手段，這不僅體現(xiàn)學(xué)生的語言組織能力和詞匯量，更體現(xiàn)學(xué)生的“文筆”，良好的工筆使英語表達(dá)更具藝術(shù)性。教師在培養(yǎng)學(xué)生筆功的時候，采取語文教學(xué)中常用的“仿寫”與“對話”教學(xué)，提升學(xué)生的寫作能力。

例如，在學(xué)習(xí)《Unit 4 Making？the？News》這節(jié)課后，教師讓學(xué)生以“How to be a great reporter”為題目，寫一篇作文，在寫作文之前，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫，比如將“I am interested in photography”改為“I have been take a course at university”;也可以組織學(xué)生課堂以話題的形式對話，比如“Have you ever had a case of getting？the？wrong？end？of？the？stick？”（你是否有報道失實(shí)的情況？）、“What’s your opinion about the first？assignment of a reporter”（你認(rèn)為一個記者的首要任務(wù)是什么？）……課堂活動結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生把課上仿寫及對話形式的語句提煉出來，寫一篇有關(guān)新聞記者的作文。

綜上所述，將語文教學(xué)的思維融入英語教學(xué)中，是實(shí)現(xiàn)學(xué)科間融合的直接體現(xiàn)，為英語教學(xué)提供更多思路和靈感，更有利于培養(yǎng)學(xué)生英語綜合能力，提升英語運(yùn)用能力的最佳途徑。本文將語文教學(xué)中常用的閱讀教學(xué)、朗讀教學(xué)和寫作教學(xué)思路融入英語教學(xué)中，提升學(xué)生的英語詞匯量、提高英語語感、提高學(xué)生的寫作水平，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語綜合能力的提升，除此之外，還可以將語文教學(xué)中其他思維融入英語教學(xué)中，豐富英語教學(xué)，提高英語教學(xué)的效率和質(zhì)量。

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