初中英語教學(xué)中的口語訓(xùn)練

摘 "要：興趣是口語訓(xùn)練的動(dòng)力源泉。只有激發(fā)學(xué)生對口語表達(dá)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能使教師的教學(xué)與訓(xùn)練有所起色。在培養(yǎng)學(xué)生講英語習(xí)慣方面加強(qiáng)口語訓(xùn)練，在鼓勵(lì)學(xué)生用英語對話方面加強(qiáng)口語訓(xùn)練，靈活運(yùn)用糾正學(xué)生口語表達(dá)錯(cuò)誤時(shí)的策略，強(qiáng)化有意注意力，培養(yǎng)獨(dú)立完整表達(dá)的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)的主動(dòng)性，英語教學(xué)中的口語訓(xùn)練，應(yīng)遵循由易到難，由淺入深循序漸進(jìn)的原則，這樣才能克服我們?nèi)粘＝虒W(xué)中的盲目性，隨意性，提高口語訓(xùn)練的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：口語訓(xùn)練 "策略 "主動(dòng)性 "實(shí)效性。

只有激發(fā)學(xué)生對口語表達(dá)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能使教師的教學(xué)與訓(xùn)練有所起色。教學(xué)中可采取創(chuàng)設(shè)情景、短劇表演、小組對話、講故事、學(xué)唱歌等多樣化的教學(xué)方法與豐富多彩的課外活動(dòng)緊密結(jié)合，不斷給學(xué)生以表達(dá)的機(jī)會(huì)，不斷給學(xué)生以新的刺激，培養(yǎng)他們對口語表達(dá)的濃厚興趣。

一、創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境進(jìn)行口語訓(xùn)練

在課堂上，為了讓學(xué)生練好各種句型，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)語言環(huán)境，注意情景對話，不孤立教學(xué)單詞，努力培養(yǎng)學(xué)生講英語的良好習(xí)慣。

（1）先從說單詞入手進(jìn)行多種訓(xùn)練。在對學(xué)生句型訓(xùn)練時(shí)，每一個(gè)單詞，每學(xué)一個(gè)句型，都必須通過重復(fù)、模仿、替換、轉(zhuǎn)換、擴(kuò)展等多種訓(xùn)練，達(dá)到熟練程度，為培養(yǎng)學(xué)生講英語的習(xí)慣奠定基礎(chǔ)，起先應(yīng)從很容易的單詞句子著手。如：“freind”＼“champion”＼“national”…“Sit down，please”、“Good morning，Han meimei.＼“How are you？”。然后進(jìn)行扮演角色的對話。教師用清晰的語言介紹給學(xué)生們，并告訴這種新結(jié)構(gòu)的意義及語法的形式。

（2）做重復(fù)交流活動(dòng)。練完句型，如果學(xué)生們達(dá)到了理解的程度，教師應(yīng)按照上下文逐漸地創(chuàng)造一些交流活動(dòng)，如介紹情景活動(dòng)：“去商店買東西”（go shopping），“去水族官”（go "to "the aquerioum），讓一位學(xué)生扮演售貨員、導(dǎo)游等，讓另一位扮演顧客、游客，“Can I help you＼What can I do for you？”“How much are＼is… ”讓兩位學(xué)生利用日常交際用語去表演買賣東西或介紹一個(gè)風(fēng)景名勝。通過這種交流活動(dòng)，使學(xué)生真正掌握日常交際英語的用法。這樣在學(xué)中用，在用中學(xué)，會(huì)使語言形式與語言運(yùn)用相聯(lián)系，是培養(yǎng)學(xué)生講英語習(xí)慣的好方法。

二、創(chuàng)設(shè)輕松課堂氣氛，進(jìn)行口語訓(xùn)練

在培養(yǎng)學(xué)生講英語習(xí)慣的訓(xùn)練中，總會(huì)有一部分學(xué)生含羞，產(chǎn)生不敢講、不愿講等心理障礙，教師應(yīng)采用鼓勵(lì)的辦法，幫助學(xué)生消除心理障礙。

（1）在面對全體中要有所側(cè)重。在訓(xùn)練中，教師要把側(cè)重點(diǎn)放在有心理障礙的同學(xué)身上，除了鼓勵(lì)、指導(dǎo)外，應(yīng)給他們較多的鍛煉機(jī)會(huì)，使他們逐漸由羞怯變?yōu)楦艺f。同時(shí)，教師一方面給他們做示范，一方面對他們要有耐心，態(tài)度和藹，營造一個(gè)寬松和諧的課堂氣氛。

（2）在訓(xùn)練中多給些有趣的話題。中學(xué)生活潑、好奇、好表現(xiàn)、善模仿、喜歡交際。鑒此，在訓(xùn)練活動(dòng)中要多創(chuàng)設(shè)一些有趣味的對話內(nèi)容。如：talk aboutamp;127;“your family，youramp;127;favouriteamp;127;foodsports”？等等。

（3）要及時(shí)糾正訓(xùn)練中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。在練習(xí)過程中，特別是口語活動(dòng)中，錯(cuò)誤是不可避免的。因此，教師要認(rèn)真、仔細(xì)、及時(shí)地糾正學(xué)生在語言、語調(diào)上出現(xiàn)的錯(cuò)誤，或讓學(xué)生間互相糾正。從而培養(yǎng)他們的興趣.

三、靈活運(yùn)用糾正學(xué)生口語表達(dá)錯(cuò)誤時(shí)的策略

要及時(shí)糾正訓(xùn)練中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，就應(yīng)該注意糾正的策略。方式方法不當(dāng)將會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的熱情與興趣，口語訓(xùn)練便失去了基礎(chǔ)，我們的工作將一無所獲?，F(xiàn)在的英語教學(xué)注重訓(xùn)練交際能力，因此課堂上有大量的英語信息傳遞和交流，學(xué)生的聽說活動(dòng)大大加強(qiáng)。在活動(dòng)中，教師往往是高度警惕地聽者學(xué)生所用的每一個(gè)詞句，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生在語音、語調(diào)、語法上有什么差錯(cuò)，就馬上打斷、糾正，這種見錯(cuò)就糾，甚至打斷學(xué)生的對話的方式，不僅打斷了學(xué)生的思路，影響了學(xué)生的完整表達(dá)，而且長此以往，學(xué)生考慮與擔(dān)心的是自己的句子有無語法錯(cuò)誤，過多的注意語言形式的正確性，還有的學(xué)生總覺得自己的英語基礎(chǔ)差，語音、語調(diào)不標(biāo)準(zhǔn)，怕開口，缺乏自信心，漸漸就會(huì)失去口語表達(dá)的愿望。因此，教師對學(xué)生交際中的語言錯(cuò)誤，應(yīng)注意策略，以不使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，不挫傷其積極性為原則，盡量忽略學(xué)生的錯(cuò)誤，采取鼓勵(lì)、肯定的態(tài)度糾正其錯(cuò)誤，消除學(xué)生怕錯(cuò)誤而不敢開口的心理焦慮，是學(xué)生經(jīng)常不斷地得獲得成功的愉快體驗(yàn)，增強(qiáng)口語表達(dá)的自信心和愿望。

四、口語交際訓(xùn)練可采用不同種方式進(jìn)行口語訓(xùn)練

一是開展課前3分鐘說話活動(dòng)。按學(xué)號(hào)順序，每課一人或幾人，輪流進(jìn)行，登臺(tái)作即席講話。要做到內(nèi)容自由廣泛，形式靈活多樣;二是進(jìn)行課堂內(nèi)敘述、說明做法或理由等實(shí)踐活動(dòng)?？山榻B課文、介紹自己，口頭描述人和事;三是結(jié)合課文中對話（dielogues）＼短文（passage）＼故事（stories）等的不同語言特點(diǎn)，開展故事會(huì)、朗誦、演劇、演講等活動(dòng)，讓學(xué)生在一種濃厚的語言氛圍中緊張活潑，快樂有趣地訓(xùn)練口頭表達(dá)技能技巧。四是課堂教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)給學(xué)生，讓學(xué)生問問、讀讀、議議、辯辯;五是提醒學(xué)生看英文電視節(jié)目時(shí)，要注意領(lǐng)略主持人優(yōu)雅、自然、大方的儀態(tài)與精練、風(fēng)趣、得體的語言并模仿其靈活、機(jī)智、高超的技巧，撲捉簡單的口語語句或詞匯，以提高自己的口語水平，便可以消除畏懼心理，從而積極主動(dòng)全身心地進(jìn)行口語表達(dá)。

總而言之，英語教學(xué)中的口語訓(xùn)練，應(yīng)遵循由易到難，由淺入深循序漸進(jìn)的原則，這樣才能克服我們?nèi)粘＝虒W(xué)中的盲目性，隨意性，提高口語訓(xùn)練的實(shí)效性，真正讓我們的學(xué)生全方位的發(fā)展，將來更好地為我們寶雞經(jīng)濟(jì)發(fā)展，為關(guān)中天水經(jīng)濟(jì)圈的繁榮，為西部經(jīng)濟(jì)的快速崛起培養(yǎng)杰出的人才。

參考文獻(xiàn)

[1]張?jiān)路?淺析初中英語教學(xué)中口語教學(xué)訓(xùn)練的方法[J].中國校外教育，2018（24）：76.

[2]王夢玉.移動(dòng)終端APP在初中英語口語教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].華中師范大學(xué)，2018.

[3]朱龔慧.支架式教學(xué)模式對提高初中生英語口語表達(dá)能力的有效性研究[D].上海師范大學(xué)，2018.