小學班主任如何做好班級管理工作淺析

摘 "要：小學班級管理需要小學班主任付出自己教學生活中的時間，因為其管理難度大，任務復雜，常常需要資歷較深的老師才能勝任。小學階段的學生已經逐漸在形成自己的人生觀、世界觀，如果沒有得到老師或者家長的及時引導可能會走上錯誤的道路，因此也在另一個側面上為小學班級的管理提出新的要求。作為小學班主任在管理班級的時候切忌固執己見，要根據不同班級的具體情況，有針對性地進行班級管理，為小學生的健康成長以及良好師生關系的建立服務。

關鍵詞：小學班主任 "小學班級管理

新課標的推行對小學老師的教學工作有了新的要求。小學班主任是小學班級體的核心，他不僅連接著每位教師與這個班級的互動和評價情況，同時也連接著每位家長和學生，作為班級教學活動的重要管理人物，小學班主任要充分聯系好學生、家長和教師三個方面，充分利用獨到的管理策略，共同促進小學生的健康成長。

一、營造具有良好班風的小學班集體

一個班的班級風氣可以影響到班上的每一位學生，建設具有良好班風的班集體才能讓學生的精神面貌充分顯現出來，才能創造出更有利于學生成長學習的環境。班主任要有建立合理班級制度的意識，小學生還處在心智發展的重要階段，正確的價值觀還需要在班主任和其他教師的引導下形成，因此正確合理的班級制度顯得格外重要。統一的小學生守則和小學生日常行為規范是站在一個大的層面上去約束所有小學生，但是具體的班級管理不能僅僅依靠這個大方向的制度，而是需要班主任根據班上的具體情況，制定屬于自己班集體的規章制度。在對學生的處罰方面教師也要注意合理把握合適的度，并非嚴厲就可以讓學生信服，而是要先引導學生思考，和學生講道理，讓學生自己明白自己的錯誤，才更有利于和諧班集體的建設，也更有利于優良班級風氣的形成。比如有人不遵守課堂紀律，打斷老師講課，那就讓該學生在下課的時候去講臺上當小老師。比如有學生在課堂上吃東西，那就讓他下課后請全班同學吃東西。諸如此類的班級規定既可以起到警示學生的作用同時又活躍了班級管理方式。教師是良好班風塑造的領頭羊，時時刻刻都應該是學生的榜樣。因此班集體的規則教師也要遵守，并要對自己更加嚴格，因為教師的一舉一動都可能影響小學生的行為的養成。比如班級規定中明確說明小學生不能有遲到、早退的現象出現，班主任就應該以身作則，以自己的行動為小學生樹立榜樣，共同構建良好班級風氣。

二、善于利用班干部管理班級

現在的小學生大多是家庭中唯一的孩子，他們有更加獨立的人格。作為家庭中唯一的孩子的學生可能會缺乏團隊合作的意識和互相謙讓的美德。因此如果教師沒有對這個現象進行引導的話可能將來學生步入下一個學習階段的時候，這些性格的缺點就會暴露。同時為了不出現班級中有各自拉攏小團體的現象出現，教師要加強引導，有意識的增加團隊合作的任務，促進學生之間的交流。引導學生接納他人，與他人和諧相處。同時班主任可以挑選班上有責任心的同學作為班級管理的小助手，當賦予小學生在管理班級的權利的同時也無形之中加深了他們對班級管理制度的認同感。這也在一定程度上推動了小學班級體管理建設。

三、制定特殊對策

從小學生行為的不可預測性中班主任應該多方面考慮可能影響學生學習的原因。班級管理的難度和管理工作的冗雜程度會受到影響學生學習成績的因素的影響，因此為保證班集體管理的有序進行，班主任不僅要關注學生的學習問題，同時也要了解學生的課后生活，走入小學生的學習習慣中，制定符合小學生、更科學有效率、更有針對性的班級管理條例。班主任在制定班級條例時不要只想著理論的可行性，更要關注實踐的可操作性，并在實踐中不斷修改條例中的不足之處，制定出更有針對性更可行的班級管理條例。

四、加強學校和家庭的聯系

班主任要時刻保持和學生家長的互動，緊密聯系學生家長，及時向家長了解學生在家學習情況的同時向家長反應學生的在校表現。避免學生因為在學校害怕班主任的管理而表現優秀回家沒有受到管理條例的約束就放任自己的行為出現。通過老師和家長的溝通，班主任可以及時發現在學生的教育中存在的問題，更好地改進班級管理的條例，建設好班級。同時班主任也要和各科任教老師有更多交流。一個學生的學習往往會因為他是否喜歡該科目的老師影響學習效果。班主任要和各老師配合，共同推進教育工作的實施。

五、結束語

在當前的教育背景下，小學班主任是引導者，更是指路人。小學生的行為養成不是一日之功，而是需要班主任在每個環節，每一節課長期提醒，讓學生逐漸培養出班級意識。良好班級風氣的建設以及優秀班級管理，不是班主任一個人能做到的，只有學生的配合、班主任和多個老師之間溝通交流以及及時和家長的互動，才有利于實現建設和諧的班集體。

參考文獻

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