如何做好培智班主任的有效策略探究

摘 "要：培智學(xué)生由于智力方面存有一定的缺陷，因此其學(xué)習(xí)生活等方面也會(huì)受到多多少少的影響，如何促進(jìn)培智生的良好成長是我們每一位班主任都在認(rèn)真思考的問題。筆者僅立足于自身的管理實(shí)踐與感悟，從“尊重個(gè)性差異，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣”“強(qiáng)化班級管理，形成良好班風(fēng)”和“及時(shí)鼓勵(lì)評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生自信”這三方面入手，就如何做好培智班主任的有效策略探究發(fā)表個(gè)人的認(rèn)識與看法。

關(guān)鍵詞：培智 "班主任 "有效策略

培智生相對于普通學(xué)生來說，具有一定的特殊性。作為培智生的班主任，一定要有更多的耐心、關(guān)心、責(zé)任心和寬容心。班主任不僅要教會(huì)學(xué)生們知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生自信樂觀、積極健康的生活態(tài)度。以下，筆者將結(jié)合自身的教學(xué)管理與經(jīng)驗(yàn)，圍繞如何做好培智班主任的有效策略探究展開詳細(xì)的分析與闡述。

一、尊重個(gè)性差異，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

著名教育學(xué)家、心理學(xué)家贊可夫曾經(jīng)說過：“當(dāng)教師把每一個(gè)學(xué)生都理解為他是一個(gè)具有個(gè)人特點(diǎn)的、具有自己的志向、自己的智慧和性格結(jié)構(gòu)的人的時(shí)候，這樣的理解才能有助于教師去熱愛兒童和尊重兒童。”培智生的智力發(fā)展也存在一定的差別，其學(xué)習(xí)能力、心理情況、性格等方面也都存在一定的差距，我們班主任一定要注意學(xué)生之間的不同，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在對本班學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生對于剛剛學(xué)過的內(nèi)容，第二天在對其進(jìn)行提問時(shí)，就會(huì)忘得干干凈凈，而有些學(xué)生則能很好地記住。針對這一情況，班主任應(yīng)充分尊重學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分層教學(xué)，對不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和要求，進(jìn)而通過有針對性地訓(xùn)練使每一個(gè)學(xué)生的潛能都可以得到充分地開發(fā)，使每個(gè)學(xué)生都能取得進(jìn)步，在學(xué)生取得進(jìn)步的同時(shí)，其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性自然也能得到很大的提高。此外，每個(gè)學(xué)生的心理情況也有著千差萬別，有的學(xué)生有自閉癥，有的學(xué)生有多動(dòng)癥，還有的學(xué)生有先天性的智力缺陷，因此學(xué)生的語言表達(dá)和理解能力也存在著一定的缺陷，甚至還會(huì)有存在一些智力嚴(yán)重障礙的學(xué)生，這需要教師付出十二分的努力和耐心，來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和自理能力，給予學(xué)生親人般的關(guān)懷和呵護(hù)，為學(xué)生的未來學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

二、強(qiáng)化班級管理，形成良好班風(fēng)

班級管理工作是班主任工作中的重要組成部分，要想管理好一個(gè)班級，一定要使班級形成良好的班風(fēng)，進(jìn)而使學(xué)生在潛移默化中接受班風(fēng)的熏陶，有效地規(guī)范每個(gè)學(xué)生的行為。對于這些培智生來說，良好的行為習(xí)慣更是非常重要的，不僅可以充分地減輕班主任的管理負(fù)擔(dān)，還可以使學(xué)生不斷地規(guī)范自己，提高自我管理能力。

基于此，我們班主任首先要嚴(yán)格的要求自己，給學(xué)生做一個(gè)優(yōu)秀的榜樣。在日常的教學(xué)生活中，班主任應(yīng)以身作則，要求學(xué)生做到的事情一定要自己先做到。每天班主任都要認(rèn)真組織學(xué)生做好校園的常規(guī)活動(dòng)，遵守校園的基本秩序，即遵守上學(xué)時(shí)間、上課、做眼保健操、課間操、做值日等規(guī)定。其次，班主任還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生建立良好的生活作息習(xí)慣，即每天在什么時(shí)間起床、什么時(shí)間吃飯、什么時(shí)間睡覺等等，如果學(xué)生做不到，則不停的督促、鼓勵(lì)學(xué)生，反復(fù)地強(qiáng)化，一直到學(xué)生形成良好作息習(xí)慣為止。再次，教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何坐好課前準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)物品如何擺放更規(guī)整，如何聽講、回答問題以及寫作業(yè)等等，通過詳細(xì)具體的講解，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。除此之外，班主任還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生之間相互幫助、相互關(guān)心，使學(xué)生感受到不同的溫暖，如此一來，既可以形成良好的班風(fēng)，又可以增強(qiáng)班級的凝聚力。

三、及時(shí)鼓勵(lì)評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生自信

班主任的期許和鼓勵(lì)評價(jià)可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的欲望。特別是對于培智生來說，班主任的鼓勵(lì)評價(jià)可以使學(xué)生的自信心得到有效地培養(yǎng)。

針對這種情況，我們班主任要遵循培智生的身心發(fā)展規(guī)律，充分考慮他們的心理負(fù)荷能力，在教學(xué)中放低對其學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)，循序漸進(jìn)地展開教育活動(dòng)，同時(shí)還要善于發(fā)現(xiàn)和捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予其及時(shí)地鼓勵(lì)評級。例如，某個(gè)學(xué)生在上課時(shí)聽課十分認(rèn)真，班主任應(yīng)及時(shí)評價(jià)說：“XX同學(xué)在上課時(shí)學(xué)習(xí)的非常認(rèn)真，老師非常喜歡。”及時(shí)的鼓勵(lì)評價(jià)不僅可以強(qiáng)化這位學(xué)生的行為，還會(huì)給予其他學(xué)生一定程度的激勵(lì)。再如，某個(gè)學(xué)生作業(yè)完成地非常認(rèn)真，班主任也要及時(shí)地評價(jià)說：“XX同學(xué)今天的作業(yè)非常地工整，很棒。”由此這位學(xué)生會(huì)繼續(xù)保持，也會(huì)激勵(lì)其他學(xué)生也會(huì)不斷改進(jìn)。但也應(yīng)該注意鼓勵(lì)評價(jià)不是越多越好，班主任要靈活把握評價(jià)的時(shí)機(jī)。

總而言之，培智生與正常的學(xué)生存在著很多差異，班主任一定要有足夠的耐心和細(xì)心，摸清學(xué)生的心理，掌握培智生的教育規(guī)律，采用科學(xué)有效的方法來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)文化課的知識，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生積極向上、自強(qiáng)不息的生活態(tài)度。唯有如此，才能促進(jìn)培智生的健康茁壯成長。

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