微課在初中地理實驗教學中的應用

摘 "要：新時代下，社會生活出現了翻天覆地的變化。教育，是承前啟后的存在，不僅是對于過去社會生活的一種繼承與傳承，也是對當今社會生活的一種發掘。時代在不斷發展，社會生活日益豐富和日新月異，教育也應該緊跟時代步伐，不斷變革和創新。教育應改變教學模式，適應時代發展。微課，就是隨著信息技術的深入發展的產物。在時代的發展要求下，越來越要求教育做到素質化、趣味化、高效化。

關鍵詞：微課模式 "創新教學 "實驗教學 "應用策略

微課，是現代信息技術深入發展到一個程度的產物。視頻，是它的主要表現形式。微課視頻時間短、針對性高。在課堂教學中，能快速適應課堂教學內容，讓學生的學習過程更加高效、具體。所以，微課視頻的質量關系到初中地理實驗教學的有效性，地理教師對微課視頻的了解程度越深，微課視頻越能發揮更好的作用。初中地理實驗教學需要多方面的動態展示，這就需要微課技術的輔助。但微課只是一種教學工具，并不能對教學起關鍵重要，這就要求地理教師對微課有著良好的利用方式，充分發揮微課的工具性，促進初中地理實驗教學更好開展。

一、認識微課，明晰功能分類

微課是一個總的稱為，具體的體現是每一個小的功能。它的功能多樣，各有作用。教師在使用利用微課教學之前要充分認識微課的功能，對每一個功能進行分類，找到它所對應的適用區。對微課功能的有著明晰分類，不僅提高了使用微課的效率，也提高了使用微課的科學性，讓微課的每一個功能都有發揮最大的重用。教師明晰微課的功能分類，有利于教師講微課視頻差異化，滿足不同教學過程的需要。初中地理教學的教學需要是多樣的，既有文科性的理論知識教學，也有理科性的實驗展示教學，這就是明晰微課的功能分類顯得至關重要。

例如在《地球和地圖》這一課時，教師在課前就要發放本堂課所需的微課視頻，并分別介紹此種微課視頻的重點講解內容。微課視頻是學生學習過程的輔助工具，而不是主要工具。在《地球和地圖》這一課時的教學中，通過微課視頻輔助教學，通過視頻動態播放，能讓學生更加清晰地看到地球的立體構造和不同地圖的差異。但是如果學生在學習中沒有建立起對微課視頻的良好認知，就會過度依賴微課，這就需要地理教師在實驗課堂教學中做好正確的引導。通過微課視頻，動態播放地球的自轉、公轉以及地圖繪制的過程，會讓學生直觀、生動、具體的體會到地理實驗的作用，促進學生對《地球和地圖》這一課程的更好理解。明晰微課的功能分類，是為滿足不同教學場景及教學需要。微課視頻有著不同的種類，不同種類的微課視頻有著不同的教學功能，教師對微課視頻的功能進行分類，有利于提高微課視頻的使用率，提高教學針對性和契合度。除此之外，對微課視頻的功能進行種類劃分，也有利學生對微課視頻的不同功能有著清晰、明確的了解，更好地發揮微課視頻對學生學習的輔助作用。

二、視頻教學，還原實驗細節

視頻，是微課教學的的核心和主要表現形式。所以，教師在教學中要重視對微課視頻的建構，提升微課視頻的質量和針對性。通過這種方式，讓微課視頻教學與初中地理實驗教學的契合度更高，更加符合初中學生的學習特性和心理接受程度，讓他們更好的學習初中地理實驗課程。除此之外，教師通過微課視頻的應用，將枯燥、死板的教材知識動態展示，突破教學枯燥性，實現趣味教學，也是初中地理實驗教學的有效出路。由此可見，重視視頻制作和挑選，就是提高地理實驗課堂教學質量的重要途徑之一，這需要教師投入自身的研究和創造。

例如，教師在教學《天氣和氣候》這一課時，學生在學習中使用不同功能的媒介，在學習天氣的過程中，可以利用微課視頻動態顯示一個地區一天天氣的變化。在學習氣候的過程中，可以利用繪圖工具繪制出不同地區的氣候類別，清晰地、直觀地展示出各地氣候地差異。教師在教學時，要對微課視頻進行階段分類，讓不同階段階段的微課視頻對地理學習的不同階段所起的不同作用，強調微課對地理實驗的重要性。學生在學習地理的過程中有效發揮不同微課視頻的作用，還原地理實驗細節，能有效促進地理學習更加直觀、高效。微課視頻，是動態展示實驗過程的最佳工具，它通過還原實驗細節，讓教材上的知識化為具體操作，使學生在觀看視頻的過程中加深對知識的印象與理解。同時，利用微課視頻還原實驗細節，也降低了地理實驗教學的難度。由此，微課教學不失為地理實驗教學的最佳工具。

三、微課為輔，實現自主學習

微課作為一種教學輔助工具，在地理實驗教學中起著輔助作用。利用微課打造的創新微課課堂，是以學生為中心，教師為輔助的課堂。教師將地理實驗課堂所需內容精簡在微課小視頻中。學生通過自行觀看并學習微課內容，達到自主學習的目的，并培養自主學習的能力。在以微課為輔助工具的地理實驗課堂中，學生需要微課的精簡和明確，也需要教師的正確、適度地引導，兩相結合，實現學生自主學習，提高學生獨立思考、獨立學習的能力。

例如在《世界的語言和宗教》這一課時，教師首先要對世界上的語言和宗教進行分類，然后通過制作視頻去展示不同種類的語言有何不同，不同的宗教有何不同的信仰、習慣。學生在觀看微課視頻的過程，也是自主了解課堂內容的過程，由此實現自主學習。地理教師在課堂上通過播放微課視頻，會降低教師在課堂上的教學參與度，讓更多的學習空間和學習時間留給學生。通過培養學生的自主學習能力，能最大限度地挖掘學生的學習潛力，這也是地理實驗教學的一個教學目標。

總之，初中地理雖然是一門文科，但也帶有極大的理科色彩，實驗教學是地理學科教學中不可或缺的一環。地理實驗教學要達到良好的效果，就需要一個適宜的載體去搭載它的知識理論性與動態操作性。微課，就是初中地理實驗教學的完美載體，初中地理教師要了解微課的功能，重視微課的作用，發揮微課在地理實驗教學中的最佳功能。

參考文獻

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[2]施明明. 新課標下初中地理微課建設與應用[J]考試周刊，2015.