有效課堂視角下初中道德與法治的教學策略

摘 "要：如何構建有效課堂一直是一線初中道德與法治教師思考的問題，本文從筆者的實踐教學經歷出發，淺談在初中道德與法治課程教學中構建有效課堂的策略，希望能夠為其他教師提供幫助。

關鍵詞：有效課堂 "道德與法治 "核心素養 "自主學習 "微課

構建有效的初中道德與法治課程能夠促進學生培養核心素養，引導學生進行自主學習，促進重點知識的教學。

一、分析教學內容，明確核心素養

教學內容是課堂教學的基礎，在進行初中道德與法治課程教學的過程中，教師從教學內容出發，進行核心素養的明確，能夠指導學生逐步形成初中道德與法治核心素養，實現有效課堂的構建。

例如，在進行《我的網絡生活》這節課的教學中，教師就可以通過對初中道德與法治課程改革標準以及教材中對這節課內容的安排，將本節課的教學目標制定為：一是知識目標：了解傳播的特點、了解網絡生活的積極影響、正視網絡生活的負面影響;了解網癮的內涵、學會如何對付網癮;掌握遵守網絡道德的基本內容;二是能力目標：提高學生正確應用網絡的意識，引導學生以辯證的角度去看待網絡的能力;培養學生遵守網絡道德的能力;掌握合作學習初中道德與法治課程的方法;三是情感態度價值觀：養成相應的網絡道德;培養正確看待網絡生活影響的情感;樹立自覺遵守網絡道德的意識。不難看出，上述教學目標當中不僅含有對學生基礎道德與法治知識的要求，同時還有對學生學習道德與法治課程方法和技能的要求，除此之外，對學生的道德素養等方面也做出了要求，初中道德與政治教師在以上述教學目標為指導進行教學的過程中，能夠對教學策略和教學用具等作出具體的安排，促進學生初中道德與法治核心素養形成。顯然，在進行初中道德與法治課程教學的過程中，教師通過對教學內容進行分析，能夠挖掘道德與法治教學內容中存在的核心素養元素，并將其以教學目標的形式進行表示時，能夠明確核心素養，從而逐步實現對學生進行核心素養培養的效果，提高初中道德與法治課程的有效性。

二、創設有效問題，促進自主學習

問題在初中道德與法治課堂中的應用已經非常常見，教師往往使用問題來與學生對話，檢驗學生學習的效果，然而問題的應用價值卻不僅限于此，在進行初中道德與法治課程教學的過程中，教師能夠利用問題來引導學生進行自主學習，提高課堂教學的有效性。

例如，在進行《熱心公益，遵守公德》這節課的教學中，教師可以通過創建問題情境的形式，促進學生進行自主學習，從而提高課堂教學的有效性。《熱心公益，遵守公德》這節課的主要教學內容是參與公益活動的意義和公益活動的類型、志愿服務精神以及社會公德的主要內容等等，教師根據本節課主要教學的內容向學生提出“為什么要積極參與公益活動？”“我們能夠在實際的生活中進行哪些公益活動呢？”“什么是社會公德？其主要內容又是什么？”等問題，引導學生在解答上述問題的過程中，自主學習《熱心公益，遵守公德》這節課中的相關知識。顯而易見，教師以問題的形式來引導學生進行《熱心公益，遵守公德》這節課知識的學習，能夠使學生在發揮自主性的前提下進行知識的學習，促進學生提高自主學習的能力，從而構建有效的初中道德與法治課程?？梢姡谶M行初中道德與法治課程教學的過程中，教師能夠通過創設問題情境，促進有效課堂的構建。

三、利用微課教學，促進重點解讀

隨著電子計算機的不斷發展，網絡教學資源也在近些年受到教師的偏愛，初中道德與法治教師常常使用網絡教學資源進行課堂教學的優化。微課是眾多網絡教學資源中應用最為廣泛的一種形式，初中道德與法治課程教學中，教師能夠利用微課進行重點知識的教學，提高課堂教學的有效性。

例如，教師可以利用微課進行《友誼與成長同行》這節課中重點知識的教學，促進重點知識的解讀。根據初中道德與法治課程教學大綱中的要求，《友誼與成長同行》這節課中的的教學重點內容是引導學生掌握克服自我封閉心理，獲得友誼的方法。于是，教師將克服自我封閉心理、獲得友誼的方法這部分知識內容制作成微課視頻，并將視頻的時間控制在10到15分鐘之內，使其與初中生對道德與法治課程的認知結構相契合。之后，教師將制作好的微課視頻，投放在騰訊課堂等視頻網站當中，引導學生在課下通過檢索的形式，查找教師所制作的微課視頻，在教師進行《友誼與成長同行》這節課的教學之前，就對克服自我封閉心理、獲得友誼的方法等重點道德與法治課程中的教學重點有一個了解。在教師講述《友誼與成長同行》這節課之后，教師引導學生再對“克服自我封閉心理、獲得友誼的方法”的微課視頻進行學習，使學生強化對這部分知識的理解和記憶。不難看出，在進行初中道德與法治課程教學的過程中，教師使用微課來進行教學，能夠促進學生對重點知識的理解，從而提高課堂中對重點知識的教學效果，實現有效課堂的構建。

總之，在初中道德與法治課堂教學中，教師采用恰當的教學設計，能夠提高課堂教學的效果，促進有效課堂的構建。

參考文獻

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