農村初中美術欣賞課教學策略探究

摘 "要：隨著素質教育的不斷推行，學生的綜合發展逐漸引起學校的廣泛重視。在促進學生主要科目發展的同時，教師也應注重學生德、智、體、美、勞全面發展，其中美術教學就是促進學生達到這一目的的重要課程。但是在農村美術教學中，對于學生審美能力的培養效果卻并不理想，這源于許多方面的因素。為此，本文就針對農村初中美術欣賞課的現狀進行分析，并對此提出相應教學策略。

關鍵詞：初中美術 "農村 "欣賞課 "教學策略

美術欣賞課對培養學生的審美思維方面起著重要作用，這也是美術教學的重要內容。與其他課程不同，由于這是一門興趣性的課程，因此一些教師對此可能并不嚴格要求，這也使學生在這種教學態度的帶動下產生對這門課程的輕視性。但是隨著教育的發展，教師也逐漸意識到了這門課程對學生的發展起到的重要作用，由此也對教學方式進行了一系列探索，使學生能夠通過這門課程真正提升自己的審美能力。

一、提升教師素養，讓農村欣賞教學更靈性

不論是什么課程，教師在教學過程中一般都處于主導地位，即掌控著整體的教學節奏和教學氛圍，因此在有限條件下，教師如果能夠采取恰當的教學方法，仍然能達到有效的教學效果。對于美術這門課程而言，學校一般在初中階段只會設置一到兩節課程，因此教師如果只采用與其他課程一樣的教學方式，很難調動學生的學習熱情。因此教師應當創新自己的教學方式，依據教學內容和學生的興趣愛好設置教學方案，讓學生能夠從教師的教導中發現美術的魅力，進而培養他們的審美能力。為了使教學達到更好的效果，教師最先做的應當提高自己的專業能力，只有這樣才能利用有效的方法將真正有意義的內容傳授給學生，為此，教師在日常教學實踐中也應當通過各種條件、借助各種資源提升自己的素養，可以借助網絡、書籍等訓練自己的能力，從全方位解析一幅作品，從而在教學過程中能夠施展出來。

例如學生在學習《喜慶吉祥的民間美術》這一節內容時，教師就可以在備課階段通過相關書籍或網絡資源了解相關的民間美術形式。相對于其他課程，美術這門課程在教學內容的安排上更具自由性，如果教師僅僅依照教材內容為學生講解相關知識，只會讓學生對這門課程產生抵觸情緒，由此，教師不妨借助自己的專業素養，依據教材所給的主題對內容進行拓展，讓學生了解更多內容。在學習“民間美術”時，教材內容主要是依據“剪紙”這一藝術形式進行的講授，而“民間美術”顯然不止這一種形式，學生也能說出其他許多類型，為此教師不妨對學生感興趣的與“民間美術”相關的其他內容進行講授。這在迎合學生興趣愛好的基礎上，也能讓他們對這門課程產生更大的興趣，學生能從教師那里了解到自己過去知道但了解不深的內容。當然要做到這一點，離不開教師的專業素養以及自己教學方式的創新，在引起學生興趣的基礎上才能將自己的知識傳遞給學生，因此后文就教學方式進行重點講解。

二、利用現有資源，讓農村欣賞教學更靈性

農村美術教學與城鎮美術教學的不同不僅體現在教學硬件設施上，在可利用教學資源上也有所區別。教師在對教學方式進行創新時，不僅應考慮到所教授內容和對象的特征，還應當學會利用身邊的資源，而農村所特有的自然資源就是一個巨大的財富，而這也是教師在教學過程中能夠有效利用的一個天然條件。

例如學生在學習《畫家鄉的風景》這一節內容時，教師就可以引導學生聯想自己平時能夠見到的風景，并將它們以圖畫的形式表現出來。除此之外，為了培養學生的欣賞水平，教師還可以讓學生帶著這種思維來觀看課本中的相關內容，然后鼓勵學生大膽的說出自己看到每幅圖畫后的第一感受，學生只有擁有自己的思維才能形成對不同圖畫的欣賞觀點。另外，教師可以在有條件的情況下帶領學生實地去就近的地方參觀，讓學生將自己看到的事物描繪出來，由此了解學生對于美的感受以及印象。通過這種方式，教師也在無形中豐富了教學形式，讓學生在美術課程中獲得更多樂趣，為欣賞課程的展開奠定了基礎。

三、凸顯學生主體，讓農村欣賞教學更靈性

素質教育的不斷推行也要求教師能夠在課堂中發揮學生的主體地位，而教師則更多的是站在引導者的身份對他們進行指導。在美術課程中也一樣，學生在欣賞美術作品中，由于個人的生活背景不同，因此產生的觀點也不盡相同。對于同一幅圖畫，如果學生能夠說出合理的觀點，那么教師就應當以正確的態度鼓勵他們大膽分享出來。但是由于學生的角度不同，因此在讓學生觀看同一幅圖畫時會產生各種各樣的觀點，學生如果能夠學會從不同的角度來欣賞同一幅作品，那么對于他們欣賞能力的提升將有很大幫助，為此教師不妨讓學生以小組合作的形式培養他們從不同角度來賞析同一幅圖畫的能力。

例如學生在學習《梅竹言志》這一節內容時，教師就可以帶領學生欣賞課本中不同的作品讓學生感受作品背后的意義。學生對于同一幅作品可能會有不同的感想，這時讓學生以小組的形式表述自己的觀點，能夠在他們內部形成激烈的討論，而不同的觀點和欣賞技巧的提升正是在這種思維碰撞的過程中不斷發展而來的。因此教師應當以正確的態度來看待這一現象，并且鼓勵學生對其他同學說出自己提出這樣觀點的原因，從而在學生內部能夠形成不同觀點的集合，進而選派一名代表為其他小組分享本小組討論的最終結論，通過這種方式能夠讓學生以更加認真的態度對待這一討論過程，同時使他們對作品有一個更深的思考。

總之，欣賞水平的提升并不是一朝一夕就可以培養出來的，需要教師在美術教學過程中不斷提升自己的教學水平，進而讓學生真正了解欣賞技巧，并且通過不斷訓練來培養自己的審美水平，最終讓學生愛上美術課程，豐富自己的興趣愛好。

參考文獻

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