初中道德與法治課有效教學(xué)策略探究

摘 "要：在新課程改革的大背景下，學(xué)生的思想品德發(fā)展受到了社會和教育界的廣泛關(guān)注。而初中道德與法治作為思想教育的學(xué)科，對學(xué)生的思想品質(zhì)的形成有著十分重要的影響。筆者僅立足于自身的教學(xué)實踐與感悟，從“創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)”“豐富教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力”和“完善教學(xué)評價，提高學(xué)生自我效能”這三方面入手，就初中道德與法制課有效教學(xué)策略探究發(fā)表個人的認(rèn)識與看法。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治 "有效教學(xué) "策略

道德與法治教育對學(xué)生思想的形成有著深遠(yuǎn)的教育價值和意義，作為初中道德與法治教師，我們一定要重視道德與法治課程的教育，促使學(xué)生形成優(yōu)良的品德。以下，筆者將結(jié)合具體的教學(xué)實例，圍繞初中道德與法治課有效教學(xué)策略探究展開詳細(xì)的分析與闡述。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)

學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種推動力，直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)活動的質(zhì)量和水平。由此可見學(xué)習(xí)動機(jī)的重要性，而著名的教育學(xué)家布魯納曾經(jīng)提出創(chuàng)設(shè)情境可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造自主、探究與合作的氣氛。情境常常會對學(xué)生有著莫大的吸引力，很容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

例如，在教學(xué)“文明交往”這部分內(nèi)容時，筆者提前安排了幾個學(xué)生排練了一個小劇場。在上課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者就請這幾位學(xué)生來表演這個故事，劇情如下，在教室地上劃出一條寬20厘米，長3米的線條作為獨木橋，A學(xué)生和B學(xué)生分別扮演有急事趕路的路人，分別從兩頭到橋邊，A認(rèn)為自己有急事應(yīng)當(dāng)先過，B認(rèn)為自己也有急事應(yīng)當(dāng)先過，。兩人到橋中間厚，都以自己有急事為由不愿退讓，結(jié)果雙發(fā)相互推拉，雙雙掉入了水中。看完后學(xué)生們對表演中的情境立刻展開了討論，由此筆者引發(fā)學(xué)生思考：“故事中的人相處的是否和諧？為什么？”學(xué)生都回答說：“不和諧，因為他們爭著過橋，相互推拉，結(jié)果都掉進(jìn)了水里……”筆者接著說：“那這個故事告訴我們什么呢？”學(xué)生們積極的發(fā)表了自己的看法，如寧停三分，不搶一秒、寬容等等。接著筆者請學(xué)生將正確過獨木橋的方法在演一遍。并由此引出本節(jié)課的主要內(nèi)容，通過表演的方式，可以很容易地讓學(xué)生走進(jìn)情境之中，給學(xué)生留下深刻的印象，從而對學(xué)生的行為產(chǎn)生一定的影響。

二、豐富教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

在道德與法治課程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不足以滿足學(xué)生個性發(fā)展的需要。教師應(yīng)不斷探尋有效的教學(xué)途徑，豐富自己的教學(xué)方式，在教學(xué)活動中堅持一切活動以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性的原則，不僅要教會學(xué)生知識，還應(yīng)教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，以此來培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生的更好發(fā)展。

例如，在教學(xué)“熱心公益"遵守公德”這部分內(nèi)容時，筆者給學(xué)生們布置了課前導(dǎo)學(xué)案，導(dǎo)學(xué)案中的內(nèi)容分為五大部分：一是學(xué)習(xí)新知，其中有參加公益活動的原因？公益活動的內(nèi)容？等基礎(chǔ)問題;二是合作探究，通過“探究志愿者活動的動機(jī)”材料，讓學(xué)生分析材料中人物參加志愿者活動的動機(jī)？等問題;三是知識梳理，總結(jié)為什么要參加公益活動、志愿活動的意義等問題;四是當(dāng)堂檢測，通過選擇題來檢測學(xué)生知識的掌握情況;五是課后反思，寫出自己的收獲和疑問。導(dǎo)學(xué)案就是學(xué)生根據(jù)筆者設(shè)計的學(xué)案，自己認(rèn)真研讀教材，了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后根據(jù)學(xué)案要求完成相關(guān)內(nèi)容。通過這種形式，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的思維的發(fā)展，還可以使學(xué)生從整體掌握知識，完善知識體系。

三、完善教學(xué)評價，提高學(xué)生自我效能

自我效能感是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素之一，當(dāng)學(xué)生自我效能感強(qiáng)時，會使其產(chǎn)生極強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望。而完善的教學(xué)評價對學(xué)生有著極強(qiáng)的激勵作用，可以充分提高學(xué)生的自我效能感。

基于此，在道德與法治課教學(xué)中，教師應(yīng)重視評價的作用，及時、合理、靈活地對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)結(jié)果等進(jìn)行評價。此外，完善的教學(xué)評價體系還包括自我評價、學(xué)生互評、小組互評等評價。例如，在教學(xué)“走入公共生活”這部分內(nèi)容時，筆者引導(dǎo)學(xué)生思考：什么樣的人才能更好地融入公共生活，在社會中與人和諧相處呢？我們應(yīng)該以什么樣的心態(tài)融入公共生活呢？等問題。之后筆者讓學(xué)生們進(jìn)行自我評價，說一說如何才能更好地融入班集體之中;然后筆者請學(xué)生結(jié)合學(xué)生的評價，了解他人眼中的自己是什么樣的，從而發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和不足，更好地融入班集體中。之后筆者在對學(xué)生進(jìn)行客觀的、激勵性的評價，如此一來既可以增強(qiáng)學(xué)生的自我效能感，又可以提高學(xué)生的自信心，同時促進(jìn)其改進(jìn)。

總而言之，初中階段是學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀正在逐步形成的時期，對其進(jìn)行有效的道德與法治教育，可以使學(xué)生樹立正確的思想觀念。因此道德與法治教師應(yīng)豐富教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治課程的動機(jī)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治課程的學(xué)習(xí)能力，從而促進(jìn)學(xué)生思想品質(zhì)的有效發(fā)展。在今后的道德與法治教學(xué)實踐中，筆者將對初中道德與法治課有效教學(xué)策略做進(jìn)一步探究，以促進(jìn)筆者個人教學(xué)水平的進(jìn)一步提升。

參考文獻(xiàn)

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