情境教學在初中數學教學中的應用研究

摘 "要：數學知識與現實生活有著緊密的聯系，這便表明數學知識具有一定的情境性、具體性，如果僅僅運用灌輸式、填鴨式的教學方法對學生進行教學，不僅不會使學生對知識產生深入地理解，從而影響整個數學教學的效率和質量。而情境教學法能夠激發學生內心的情感態度體驗，幫助學生更好地理解，促進課堂教學的優化。本文從創設問題情境、創設游戲情境和創設直觀情境三方面出發，分析和探究情境教學法在初中數學教學中應用的有效途徑與策略。

關鍵詞：情境教學 "初中數學 "實踐應用

情境教學指的是教師通過還原或者創設特定的、生動的教學情境，以激發學生大腦綜合活動，引發學生內心情感態度體驗，以幫助學生更好地理解知識的一種創新型的教學方法，運用到初中數學課堂教學過程中能夠有效克服傳統教學模式的弊端，推動數學課堂教學效率和質量的提升。因此，初中數學教師必須要根據情境教學理論和基本原則，與數學學科的基本特點和學生學習的認知規律充分結合，將情境教學法全面落實到數學教學過程之中。

一、創設問題情境，培養學生問題意識

問題是教學活動中最為活躍的因素，適當地提出問題能夠有效加強學生對數學知識的理解，更能培養學生良好的思維品質和問題意識。因此，初中數學教師可以有效創設問題情境，根據數學教學的內容和學生的認知結構來進行課堂提問，從而在課堂教學中創設出具體的問題情境，充分激發學生內心的情感態度體驗，調動學生的思考動機，激發學生的求知欲和探究欲，提高學生的主動參與度，讓學生能夠自覺主動地利用數學知識進行探索、研究和發現，培養學生的問題意識，提高數學課堂教學的效率。

例如，在教授《勾股定理》這部分知識時，為了調動學生們的思考動機，培養學生們的問題意識，筆者以問題為驅動力，為學生們創設了問題情境。問題如下：什么是勾股定理？勾股定理具有什么作用？如何勾股定理證明幾何問題？問題提出后，筆者將時間交于學生，一段時間后，學生們得出答案。這樣一來，在初中數學教學中，筆者通過創設問題情境，有效培養了學生的問題意識，提高了學生們的學習效率。

二、創設游戲情境，活躍課堂教學氛圍

游戲是能夠有效增強學生對數學學習興趣，活躍課堂教學氛圍的強有力的“武器”。因此，初中數學教師可以根據學生的興趣愛好來選擇一些適用于數學課堂教學中的游戲，使游戲教學符合課堂教學的規律。隨后，數學教師要將這些游戲融入到教學過程之中，以此來創設游戲情境，推動教學活動的開展，提高學生的課堂參與度，使每一個學生都能夠在玩的同時學習到數學知識，實現寓學于樂、寓教于樂，真正使學生愛上學習、樂于學習、享受學習，也能夠活躍整個數學課堂教學的氛圍，提高教學實效。

例如，在教授《平行四邊形》時，為了營造趣味性的課堂教學氛圍，筆者為學生們開展了游戲教學。首先，筆者為學生們準備了一些小木棍，然后讓學生們利用這些小木棍搭建一個平行四邊形，感受平行四邊形的受力。然后，再將拼裝的平行四邊形進行設計，通過添加木棍的方式，改變平行四邊形的形狀。在整個游戲過程中，學生們充分發揮自己的想象與創新，手腦并用，一段時間后，學生們通過游戲的實踐，了解了更多有關平行四邊形性質的知識。這樣，在初中數學教學中，筆者通過創設游戲情境，有效活躍了課堂教學氛圍，增強了學生動手實踐的能力。

三、創設直觀情境，增強學生直觀感受

初中數學基礎知識和內容中包含了許多公式、圖象、圖形等抽象性的內容，學生僅憑教師的語言講解和教材的文字描述很難對知識產生知識的直觀的感受與認知，從而影響了學生學習效率和質量的提升。因此，初中數學教師要實現教學方法的創新和轉變，利用具有直觀性、即時性優勢與特征的多媒體教學設備來增強學生的直觀感知。具體來說，教師可以利用多媒體教學設備來展示包含圖片、視頻或者音頻的數學知識電子課件，為學生創設出直觀的教學情境，實現數學教學的直觀化、形象化和立體化，增強學生的直觀感受，讓學生能夠更加深入地理解數學知識。

例如，在教授《特殊的平行四邊形》這部分內容時，為了增強學生們直觀的感受，加快學生們的理解速度，筆者利用多媒體為學生們創設了直觀的學習情境。首先，筆者利用多媒體為學生們展示了特殊平行四邊形的種類，讓學生們直觀理解幾何圖形的概念，待學生們對幾何圖形有了一定認知后，筆者再引出更深層次的知識，讓學生們學會證明幾何圖形的新思路和方法。這樣一來，在初中數學教學中，筆者通過創設直觀情境，有效增強了學生的直觀感受，加快了學生的立即速度，提高了初中數學課堂教學的教學效率。

總之，情境教學法是是對傳統教學方法的轉變和創新，是新課程改革發展的產物。因此，初中數學教師應該轉變教學觀念，依據初中生的心理特征和數學學科的特點，來創設課堂中的問題情境、直觀情境和游戲情境，實現情境教學法的全面實踐和運用，從而激發學生內心的情感態度體驗，幫助學生更好地理解，提高學生的學習效率，也促進數學教學的不斷優化。

參考文獻

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