高中數學教學中如何激發學生的學習興趣

摘 "要：興趣是學生促使展開一切學習活動的原動力，只有充分激發起學生的學習興趣才能讓學生自覺參與到課堂活動當中。但當前高中數學教師通常只注重對學生的知識灌輸，忽略了學生的身心發展特點和興趣愛好，長此以往導致學生逐漸失去了學習的興趣，進而造成學生學習效率的下降。因此在高中數學教學中激發學生的學習興趣顯得尤為迫切。本文從趣味化課堂導入、多媒體直觀展示和游戲化課堂教學三方面出發，分析和探究高中數學教學中激發學生學習興趣的有效途徑與策略。

關鍵詞：高中數學 "課堂教學 "激發 "學習興趣

數學是高中階段的基礎學科，在培養學生的探究能力、數學思維、解決問題能力等方面發揮著不可替代的作用。但由于教學模式的單一化和數學知識的抽象性，學生會覺得數學枯燥、復雜、難以理解，從而喪失了學習數學的興趣和熱情，學習主動性與積極性也大大降低，進而影響整個高中數學教學實效。因此，高中數學教師必須要從教學實際和學生興趣愛好出發，探尋科學、高效、趣味的教學策略，以充分激發、發展和增強學生對數學的學習興趣。下面，筆者結合教學實踐經驗展開一番具體的研究與論述。

一、趣味化課堂導入，激發學生學習興趣

導入是整個教學活動的開端，導入環節的成功與否直接影響著整個課堂教學的效率和質量。因此，高中數學教師要充分抓住導入環節的優勢，以趣味化的導入來激發學生的學習興趣。具體來說，數學教師需要根據新課的基本內容和學生的興趣愛好來確定導入部分的內容，并以故事導入、直觀導入、游戲導入等趣味化的方式進行導入內容的展示，從而有效的吸引學生分散的注意力，充分激發學生的學習興趣，使學生保持積極的學習情緒并對接下來的數學課程產生強烈的求知欲望。

例如，在教授《指數函數》這部分知識時，為了激發學生們的學習興趣，在導入環節，筆者為學生們講述了一個故事，故事內容如下：在很久以前，一位智者來到了一個國家，和這個國家的國王打賭：假如國王能夠在這個棋盤中按照我所說的規律，用米將棋盤擺滿，那么我將賜予國王治理國家的辦法。而智者所說的規律則是：在棋盤的第一個格子放置兩粒米，第二個格子放置四粒米，第三個格子放置八粒米，以此類推。國王聽后，便爽快的答應他并立即執行，但正當執行棋盤的一半時，傳來了一個不好的消息，國家的糧庫就已經不足了。當學生們聽到這里時，學生們立即產生了疑問，筆者趁著學生們的疑問便引出了本節課的教學內容。這樣一來，筆者通過趣味化課堂導入，有效激發了學生的學習興趣。

二、多媒體直觀展示，發展學生學習興趣

多媒體教學設備具有直觀性、即時性等優勢和特征，能夠讓學生在多重感官刺激下對數學有更加濃厚的學習興趣。因此，高中數學教師要充分利用多媒體教學設備，將抽象的數學知識制作成電子課件，并適當插入一些圖片、視頻或者音頻等內容，實現知識直觀化、形象化、立體化的展示，帶給學生視覺和聽覺的雙重感官刺激，增強學生的直觀感知，從而極大地發展學生對數學的學習興趣，提高學生學習的主動性與積極性。

例如，在教授《空間幾何體的三視圖和直觀圖》這部分知識時，為了發展學生們的學習興趣，筆者利用多媒體為學生們進行了直觀展示，首先，筆者利用多媒體為學生們展示了幾何體的三視圖，讓學生們在腦海中形成空間幾何體的模型，了解空間圖形的不同表示形式。然后在引導學生們通過對平面圖形的直觀畫法畫出空間幾何體的直觀圖，掌握棱柱、棱錐、圓柱、棱臺、球等幾何體的直觀畫法，培養學生們的觀察、分析推理的思維方法，領悟數形結合的數學思想。這樣一來，在高中數學教學中，筆者通過多媒體直觀展示，有效發展了學生的學習興趣，加快了學生的學習速度。

三、游戲化課堂教學，增強學生學習興趣

游戲是趣味化教學方式的一種，也是能夠有效增強學生對數學學習興趣的強有力的“武器”。因此，高中數學教師可以根據學生的興趣愛好來選擇一些適用于數學課堂教學中的游戲，使游戲教學符合課堂教學的規律。隨后，數學教師要將這些游戲融入到教學過程之中，讓每一個學生都能夠參與到數學的學習過程中，使學生在玩的同時也能夠學習到數學知識，實現寓學于樂、寓教于樂，構建趣味化的數學課堂，增強學生學習數學的興趣。例如，在教授《直接證明與間接證明》這部分知識時，為了增強學生們的學習興趣，筆者為學生們開展了游戲活動，讓學生們通過游戲的形式來獲取知識，增強對數學知識探索的欲望。這樣，在高中數學教學中，筆者通過游戲化課堂教學，有效增強了學生的學習興趣。

總而言之，激發學生的學習興趣是新課程改革與素質教育發展的基本要求，也是提高學生學習效率、優化數學課堂的重要舉措。因此，作為高中數學教師，我們必須要認識到激發學生學習興趣的重要性，從而自覺轉變教學觀念，并通過趣味化課堂導入、多媒體直觀展示和游戲化課堂教學等途徑和方式來激發、發展和增強學生數學學習的興趣，構建趣味化的數學課堂，也使高中數學教學更加的高質高效。

參考文獻

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