討論式教學(xué)法在高中歷史課堂中的應(yīng)用

摘 "要：在新課標(biāo)的教育背景下，各式各樣的教學(xué)方法層出不窮，討論式教學(xué)法便是其中較為高效全面的一種教學(xué)方法。同時(shí)，討論式教學(xué)法與高中歷史課堂有一定的契合度，兩者可以進(jìn)行很好的融合，因此在高中歷史課堂上教師要鼓勵(lì)學(xué)生多加討論，對(duì)于一些歷史事件和人物去提出自己的看法和理解，一來可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，二來可以讓學(xué)生在交流和討論中去學(xué)習(xí)更多知識(shí)，起到相互補(bǔ)充，共同進(jìn)步的作用。

關(guān)鍵詞：討論式教學(xué)法 "高中歷史 "參與程度 "理解渠道 "歷史思考

很多學(xué)生對(duì)高中歷史非常感興趣，同時(shí)，也有一些學(xué)生對(duì)于歷史感到枯燥乏味，這就要求教師在課堂上去調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的歷史興趣。討論式教學(xué)法是比較特殊的教學(xué)方法，它以學(xué)生為主體，教師在其中起輔助作用，通過讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行討論，不斷豐富和充實(shí)個(gè)人的歷史知識(shí)，使每個(gè)學(xué)生都能參與到課堂中來，讓課堂的學(xué)習(xí)氛圍變得更加濃厚。本文筆者結(jié)合自身多年的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于討論式教學(xué)法在高中歷史課堂中的應(yīng)用進(jìn)行一番探討，希望可以為廣大教師與學(xué)生帶來一定的幫助。

一、提高學(xué)生課堂參與程度

有些學(xué)生在歷史課堂上總是呈現(xiàn)出心不在焉的感覺，教師要時(shí)刻注意這些學(xué)生，利用一些歷史問題和討論活動(dòng)來使這些學(xué)生的注意力集中到課堂上來。教師可以選取一個(gè)比較有趣的知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)行相互討論，使每個(gè)學(xué)生都可以發(fā)言，加強(qiáng)課堂參與感和學(xué)生主管能動(dòng)性。討論式教學(xué)法可以極大帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓每個(gè)學(xué)生都參與到課堂中去，在這種氛圍下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)被激發(fā)，學(xué)習(xí)效率自然也會(huì)得到提高。

例如，在教授“世界多極化趨勢(shì)的出現(xiàn)”這部分內(nèi)容時(shí)，我讓學(xué)生討論世界上的主要國(guó)家力量的對(duì)比，中國(guó)、美國(guó)、俄羅斯是學(xué)生答案中出現(xiàn)最多的國(guó)家，中國(guó)得益于改革開放，美國(guó)和俄羅斯則是保持了二戰(zhàn)后的雄厚基礎(chǔ)，雖然俄羅斯沒有蘇聯(lián)之前那般強(qiáng)大，但仍然是世界上的主要大國(guó)之一。學(xué)生其它的答案在討論過程中也是層出不窮，英國(guó)在二戰(zhàn)中做出了巨大貢獻(xiàn)，且資本主義高度發(fā)達(dá);法國(guó)也在世界范圍內(nèi)扮演著重要的角色;日本則依靠其發(fā)達(dá)的經(jīng)濟(jì)在世界上有著一席之地;印度、巴西、德國(guó)、沙特阿拉伯、朝鮮等等。每個(gè)學(xué)生都參與到了課堂討論當(dāng)中，并根據(jù)自己的理解選出世界上的重要國(guó)家，這使課堂參與程度大大提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也得到了不斷的激發(fā)。

二、拓展學(xué)生知識(shí)理解渠道

傳統(tǒng)的歷史教學(xué)課堂中，都是以教師為主體，學(xué)生都是在被動(dòng)聽取和吸收知識(shí)，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)獲取渠道非常單一。討論式教學(xué)法是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在討論過程中不斷去發(fā)現(xiàn)新的角度，同時(shí)教師也要在這個(gè)過程中適當(dāng)點(diǎn)撥學(xué)生，這樣學(xué)生理解知識(shí)的角度便豐富了許多。學(xué)生理解知識(shí)的渠道增加，學(xué)習(xí)便可以更加全面，了解的歷史知識(shí)也會(huì)更加豐富，培養(yǎng)了學(xué)生多角度思考的良好習(xí)慣。

例如，在教授“經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展和曲折”這部分內(nèi)容時(shí)，我讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完后發(fā)表自己的看法，很多學(xué)生對(duì)這一段歷史都持有否定態(tài)度，認(rèn)為當(dāng)時(shí)的政策浪費(fèi)了我國(guó)大量的資源，生產(chǎn)效率也大打折扣，對(duì)社會(huì)發(fā)展起到了一些消極作用。然而我在與學(xué)生交流討論的過程中，向?qū)W生展示了當(dāng)時(shí)所取得的成就，在那個(gè)歷史時(shí)期中，我國(guó)在汽車、鋼鐵、原子彈、氫彈、人造衛(wèi)星等重工業(yè)方面都取得了舉世矚目的成就，捍衛(wèi)了新中國(guó)的政權(quán)，打破了帝國(guó)主義對(duì)我國(guó)的壟斷與恐嚇，為中國(guó)贏得了更高的國(guó)際地位。通過與學(xué)生討論，教師可以拓展學(xué)生理解知識(shí)的渠道，讓學(xué)生從不同角度去學(xué)習(xí)知識(shí)，使學(xué)生的歷史知識(shí)更加全面。

三、深化學(xué)生歷史事件思考

高中歷史課堂上，很多學(xué)生仍然以背誦和記憶知識(shí)為主，對(duì)于知識(shí)背后的信息沒有經(jīng)過深刻的思考與研究，使學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)只能停留在表面。在討論式教學(xué)的過程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)歷史事件的不同方面，對(duì)于相關(guān)歷史事件可以進(jìn)行更加深刻的思考，從而使學(xué)生養(yǎng)成透過現(xiàn)象看本質(zhì)的思考習(xí)慣。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在正確的指導(dǎo)下思想變得更有深度，從而提高學(xué)生的歷史綜合能力。

例如，在教授“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”這部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)生對(duì)于鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的理解大多保留在了消極方面，于是我讓班里的學(xué)生分為兩組進(jìn)行辯論。有的學(xué)生認(rèn)為鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)是侵略戰(zhàn)爭(zhēng)，是不該存在的，它給中國(guó)帶來了沉重的災(zāi)難;有的學(xué)生則認(rèn)為鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)是必要的戰(zhàn)爭(zhēng)，使中國(guó)被動(dòng)打開了國(guó)門，促進(jìn)了中國(guó)的民主化。總的來說，鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)給我國(guó)人民帶來了沉重的社會(huì)負(fù)擔(dān)和民族恥辱，但卻在一定程度上推動(dòng)了我國(guó)社會(huì)發(fā)展，使我國(guó)避免陷入更大的危機(jī)。在討論中學(xué)生的思考會(huì)更加全面與深刻，對(duì)每個(gè)歷史事件都會(huì)進(jìn)行重新思考，并有著不同的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生更加深刻的思想。

總而言之，歷史不僅在學(xué)生的高中生涯中占有著很重要的位置，在學(xué)生的日常生活中也可以對(duì)學(xué)生起到很大的幫助作用。學(xué)好高中歷史可以讓學(xué)生更加清楚地了解歷史，完善學(xué)生的世界觀，使學(xué)生判斷歷史的標(biāo)準(zhǔn)更加豐富與準(zhǔn)確。作為高中歷史教師，要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課堂討論，培養(yǎng)學(xué)生的歷史參與感，從而使每個(gè)學(xué)生都能對(duì)歷史產(chǎn)生越來越多的興趣，歷史水平也能夠隨著時(shí)間的推移和興趣的增長(zhǎng)而不斷提高。

參考文獻(xiàn)

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