初中道德與法治高效課堂的構(gòu)建策略

摘 "要：本文從筆者初中道德與法治課程的實踐教學(xué)經(jīng)驗出發(fā)，提出一系列進(jìn)行高效道德與法治課程構(gòu)建的策略，希望能夠為其他教師提供幫助。

關(guān)鍵詞：高效課堂 "核心素養(yǎng) "教學(xué)目標(biāo)

在高效課堂的教學(xué)理念下對學(xué)生進(jìn)行初中道德與法治課程的教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化設(shè)計，從而統(tǒng)領(lǐng)課堂教學(xué);對教學(xué)活動進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計，從而提高效率;對教學(xué)手段進(jìn)行現(xiàn)代化設(shè)計，從而促進(jìn)知識講解。

一、細(xì)化目標(biāo)設(shè)計，統(tǒng)領(lǐng)課堂教學(xué)

教學(xué)目標(biāo)對課堂具有指導(dǎo)性的作用，統(tǒng)領(lǐng)整節(jié)課的教學(xué)，因此，教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)劣在一定程度上影響著課堂教學(xué)的效果。在高效課堂的理念下進(jìn)行初中道德與法治課程的教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化設(shè)計，從而做好課堂的指導(dǎo)工作，統(tǒng)領(lǐng)課堂教學(xué)。

例如，在進(jìn)行《交友的智慧》這節(jié)課的教學(xué)中，教師就可以根據(jù)本節(jié)課當(dāng)中的主要教學(xué)內(nèi)容，從核心素養(yǎng)的教學(xué)觀念出發(fā)，結(jié)合初中道德與法治課程教學(xué)大綱的要求，進(jìn)行如下教學(xué)目標(biāo)的制定：一是知識目標(biāo)：通過對本節(jié)課知識的學(xué)習(xí)，能夠概述如何建立友誼，如何呵護(hù)友誼;二是能力目標(biāo)：學(xué)會呵護(hù)友誼，能夠正確地處理朋友之間的沖突，掌握使用智慧進(jìn)行友誼維護(hù)的能力;三是情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：通過對本節(jié)課交友方法的學(xué)習(xí)，能夠樹立關(guān)心他人，尊重他人的意識;以及能夠保持積極開放的心態(tài)。顯然，上述教學(xué)目標(biāo)當(dāng)中不僅對學(xué)生基礎(chǔ)道德與法治知識進(jìn)行了要求，也對學(xué)生學(xué)習(xí)《交友的智慧》這節(jié)課中需要發(fā)展的能力和激發(fā)的情感態(tài)度和價值觀等方面做出了細(xì)化要求。初中道德與法治教師在以上述教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)進(jìn)行《交友的智慧》這節(jié)課教學(xué)策略的安排，能夠有效優(yōu)化課堂教學(xué)的策略安排，從而實現(xiàn)《交友的智慧》這節(jié)課的高效教學(xué)。可見，在進(jìn)行初中道德與法治課程教學(xué)的過程中，教師通過對教學(xué)目標(biāo)的細(xì)化設(shè)計，能夠為課堂做好指導(dǎo)工作，從而統(tǒng)領(lǐng)整節(jié)道德與法治課堂，實現(xiàn)教學(xué)的高效性構(gòu)建。

二、優(yōu)化合作活動，提高綜合能力

隨著道德與法治課程改革標(biāo)準(zhǔn)的不斷推進(jìn)，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)活動被引進(jìn)初中道德與法治課堂，在教學(xué)中，教師對合作學(xué)習(xí)教學(xué)活動的優(yōu)化設(shè)計，能夠提高學(xué)生的綜合能力，實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

例如，教師可以使用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略開展《師生之間》這節(jié)課的教學(xué)，從而在提高學(xué)生綜合能力的過程中實現(xiàn)高效道德與法治課堂的構(gòu)建。從多元智能理論當(dāng)中，我們知道，每名學(xué)生都是獨立存在的個體，在智力發(fā)育的水平和方向上存在一定的差異，因此，學(xué)生對道德與法治課程知識的理解程度也是存在差異的，所以在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的活動開展《師生之間》這節(jié)課的教學(xué)中，教師首先要做的是對學(xué)習(xí)小組進(jìn)行組員的合理分配。首先，教師對班級中學(xué)生的基礎(chǔ)道德與法治知識掌握情況進(jìn)行調(diào)查;其次，教師根據(jù)調(diào)查的結(jié)果對學(xué)生進(jìn)行層級的劃分，分別是“對基礎(chǔ)道德與法治知識掌握程度較好的學(xué)生”“對基礎(chǔ)道德與法治知識掌握程度一般的學(xué)生”以及“對基礎(chǔ)道德與法治知識掌握程度較差的學(xué)生”等三個層級;最后，教師采用優(yōu)勢互補的原則對上述層級的學(xué)生進(jìn)行組員的劃分，使得每個小組當(dāng)中既有對基礎(chǔ)道德與法治知識掌握程度較好的學(xué)生，也有對這部分知識掌握一般和較差的學(xué)生，從而使學(xué)生之間能夠?qū)崿F(xiàn)有效互幫互助，實現(xiàn)合作能力，溝通能力等多種綜合能力的發(fā)展，構(gòu)建《師生之間》這節(jié)課的有效教學(xué)。顯然，在進(jìn)行初中道德與法治課程教學(xué)的過程中，教師對合作學(xué)習(xí)的教學(xué)活動進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計，能夠有效促進(jìn)學(xué)生之間進(jìn)行道德與法治知識的交流，實現(xiàn)學(xué)生之間的自主探究，從而實現(xiàn)初中道德與法治知識的高效教學(xué)。

三、應(yīng)用微課教學(xué)，促進(jìn)重點講解

隨著現(xiàn)代化教學(xué)手段的不斷發(fā)展，教師越來越偏愛使用微課等技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)的優(yōu)化，從而實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。在對學(xué)生進(jìn)行初中道德與法治課程教學(xué)的過程中，教師可以使用微課進(jìn)行重點知識的教學(xué)，從而促進(jìn)道德與法治知識的高效教學(xué)。

例如，在進(jìn)行《綻放生命之花》這節(jié)課中重點知識的講解中，教師可以使用微課進(jìn)行輔助，從而實現(xiàn)本節(jié)課重點知識的高效教學(xué)。根據(jù)初中道德與法治課程大綱中的要求，《綻放生命之花》這節(jié)課中的的教學(xué)重點內(nèi)容是“發(fā)現(xiàn)生命的意義”。于是，教師將“發(fā)現(xiàn)生命的意義”等內(nèi)容制作成微課視頻，并將視頻的時間控制在10到15分鐘之內(nèi)，使其與當(dāng)前初中生對道德與法治知識的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以及其對道德與法治課程的注意力維持程度相契合。之后，教師將制作好的微課視頻，投放在騰訊課堂等視頻網(wǎng)站當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生在課下通過家長的輔助，以檢索“生命的意義”等關(guān)鍵詞的形式，查找教師所制作的微課視頻，并進(jìn)行自主觀看。使學(xué)生在教師進(jìn)行《綻放生命之花》這節(jié)課的教學(xué)之前，就對這節(jié)課的教學(xué)重點有一個了解。當(dāng)教師講述《綻放生命之花》這節(jié)課的過程中，學(xué)生能夠快速理解教師教學(xué)的內(nèi)容，從而實現(xiàn)《綻放生命之花》這節(jié)課中重點知識的高效教學(xué)。顯而易見，在高效課堂的視角下開展初中道德與法治知識的教學(xué)，教師可以應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)進(jìn)行重點知識的講解，從而實現(xiàn)初中道德與法治課程的高效教學(xué)。

總而言之，在對學(xué)生進(jìn)行道德與法治課程教學(xué)的過程中，教師通過對教學(xué)目標(biāo)的細(xì)化，教學(xué)活動的優(yōu)化，結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)手段，能夠有效實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)

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