微視頻在初中道德與法治教學中的應用

摘 "要：在信息時代背景下，微視頻這一教育資源在教育教學活動開展中受到了廣泛的關注，如何將微視頻與初中道德與法治教學有效地結合起來，是值得我們進行積極探究的。在本文中，我主要就如何在初中道德與法治課堂教學活動開展中應用微視頻進行詳細說明。

關鍵詞：微視頻 "初中道德與法治 "應用對策

微視頻其最早在TouTube上被提出來，其主要是一種可視化的傳播媒體。簡單地說微視頻就是微視頻資源。但是，在微時代到來之際，微視頻作為一種極具普適性的資源，其在教育教學活動開展中得到了靈活的運用。在此背景下，微視頻到目前為止還沒有一個統一的界定，在從教育學角度對微視頻的應用性進行探究的時候，我認為，所謂的微視頻就是能提升學生學習能力，提升課堂教學質量的極具教育價值的微視頻資源。那么，我們要如何在初中道德與法治課堂教學活動開展中對其進行應用呢？

一、在課堂導入中的應用

導入作為課堂教學活動開展的起始環節，良好的導入不僅可以為學生創設出一個輕松、自由的課堂氛圍，還可以有效激發學生的課堂參與積極性，使其在興趣的驅使下，對所要學習的內容進行探究。就傳統的初中道德與法治課堂活動而言，不少教師往往采取溫故知新、直接講解新知等方式組織導入活動。這樣的活動形式是低效甚至無效的，機械地運用會削弱學生的課堂參與積極性。針對這一情況，我往往會立足新知教學內容，在導入活動中，利用多媒體向學生播放一些生動有趣的微視頻，借助精美的畫面，有趣的場景來吸引學生的注意力，并使其在觀看的過程中對所要學習的新知內容產生感性的認知，以此為新知教學活動的有效開展打下堅實的基礎。以《“我”和“我們”》該內容教學為例，在課堂導入活動開展中，我立足這節課的主要內容，利用多媒體向學生播放了《將相和》這一微視頻。短短2分鐘的視頻內容一經播放就吸引了學生的注意力，在學生觀看后，我向其提出了這樣的問題：你覺得廉頗和藺相如是怎樣的人呢？如果廉頗沒有向藺相如道歉，或者藺相如沒有原諒廉頗會發生什么事情呢？這個故事告訴了我們一個什么道理呢？在這些問題的引導下，學生可以在小組中暢所欲言，積極討論，從而對集體意識產生感性的認知，有利于新知教學內容的引入與講解。

二、在重難點突破中的應用

縱觀我們所使用的部編版初中道德與法治教材，其中所收錄的內容與學生的生活有著密切的聯系，看起來是簡單易懂的。但是，對于生活經驗有限的初中生來說，其中所包含的一些道理是難以理解的。這些“道理”就是課堂教學的重難點所在。重難點知識講解往往是教師組織教學活動最為頭疼的問題，在傳統的教學活動開展中，一些教師會采取知識講解和練習相結合的方式引導學生理解重難點知識。這樣的做法看似學生理解了所學，能運用所學解決問題，其實細細分析我們可以發現，學生僅僅是掌握了知識，并沒有對其進行內化，無法將其轉變為行動，這樣的教學是失敗的。針對這一情況，我在初中道德與法治課堂教學活動開展中，往往會立足教學內容，運用微視頻引導學生直觀地觀看，在場景體驗中獲得情感的激發，進而在積極情感的驅使下自主理解，并實現知識向行動的轉變，以此自然而然地突破重難點講解。以《學會自立》該內容教學為例，通過對教材內容進行分析，我發現，如何引導學生了解自立的表現及其意義，以及如何成為一個自立的人是本節課的重難點所在。對此，我進行了這樣的教學：首先，我引導學生在課前以小組為主要形式對自立的典故進行搜集，以此使學生在大量的感性材料搜集下對自立產生感性的認知。接著，我則在課堂教學活動開展中，利用多媒體向學生播放了《尋找最美孝心少年》中的有關片段。在視頻觀看的過程中我向學生提出了這樣的問題：這個視頻中有哪一個細節最打動你？你還記得高雨欣的夢想是什么嗎？你覺得她可以實現自己的夢想嗎？……在這樣的視頻觀看和問題解決中，學生會借助榜樣的力量知道什么是自立，如何做到自立，借此順其自然地實現重難點知識突破。

三、在知識鞏固匯總的應用

課堂教學的結束并不意味著教學的結束，教師還要引導學生對所學的知識進行鞏固與運用。在傳統的道德與法治教學活動開展中，一些教師會利用練習題的方式對學生進行訓練。如此方式無形之中將學生引入了題海戰術之中，不利于學生學習能力的提升。對此，我運用微視頻引導學生對所學的知識進行反思。仍以《“我”和“我們”》該內容教學為例，在課后我將“三個和尚打水”的故事剪切為微視頻，引導學生自主下載觀看。在觀看的過程中，學生會看到這三個和尚的自私，沒有集體意識，進而增強對所學知識的理解。在觀看之后，學生還要對自身的行為進行反思，反思自己在集體生活參與中還存在哪些問題，打算如何參與集體生活等。如此可以使學生將知識轉化為行動，為其良好道德品質的養成打下堅實的基礎。

既然我們提到了知識匯總，那么，在課后除了要引導學生運用所學解決問題，或者自我反思之外，還要引導其建立系統的知識結構。對于學習能力有限的初中生來說，自主總結知識，建構知識結構是尤為困難的。倘若學生無法對每一節所學的知識進行總結，那么，其就無法做到今日是今日畢。在之后的教學活動參與中，其會遇到更多的知識、問題，以此出現知識混淆，或者知識掌握不扎實等情況。針對這一問題，我在課后教學活動開展中，往往會鼓勵學生對本節課所學習的知識進行總結，并以樹形圖或思維導圖對其進行整理。對于學生自主整理知識的情況則需要發揮其主體價值自主、合作檢驗了。為了實現這一點，我會將本節課所講授的知識制作成思維導圖，然后利用微視頻對其加以展現，在微視頻中我還會對重難點知識進行再次強調。學生在自主整理知識之后，其需要下載微視頻對比我的思維導圖與他自己的總結內容，以此在查漏補缺中加深對所學的理解。

總之，在初中道德與法治課堂教學活動開展中，教師要對微視頻給予關注，將其貫穿到導入、重難點知識講解等環節，在激發學生探究興趣的基礎上，幫助其更好地理解所學，提升其學習水平。

參考文獻

[1]韋孟華.在道德與法治教學中進行微視頻的創作與應用[J].基礎教育研究，2018（14）：54-56.

[2]劉德東.用PPT及微視頻搞活初中道德與法治課教學[J].中國教育技術裝備，2017（17）：34-36.