高中地理教學(xué)與學(xué)生人文精神的有效融合

摘 "要：地理是一門實用性很強的學(xué)科，學(xué)好地理對于日常生活非常有用。地理的綜合性較強，需要比較強的空間想象能力、理解分析能力以及適當(dāng)?shù)挠嬎隳芰Γ瑢W(xué)生學(xué)習(xí)起來或許會覺得困難，所以教師在教授地理時不僅要傳授知識，解決疑惑，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的人文修養(yǎng)、弘揚人文精神，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，以積極主動的狀態(tài)學(xué)習(xí)地理。在日常的地理學(xué)習(xí)中，教師需要兩者兼顧，真正做到以書本為載體、以課堂為契機、以學(xué)生為主體、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和實現(xiàn)豐富的人文精神相結(jié)合，讓學(xué)生在掌握地理知識的同時，也能在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟人文精神的內(nèi)涵，使地理教學(xué)真正回歸生命的本質(zhì)，呈現(xiàn)出無窮無盡的姿態(tài)。

關(guān)鍵詞：高中地理""人文精神""豐富教學(xué)""尊重自然""學(xué)以致用

隨著教育的改革，對于學(xué)生的培養(yǎng)工作已經(jīng)不再僅僅局限于知識層面上，在學(xué)生精神意識層面上的培養(yǎng)也越來越重要，大力培養(yǎng)學(xué)生的人文精神也成為教育教學(xué)的重要工作。高中地理的學(xué)習(xí)是提高學(xué)生地理素養(yǎng)，豐富地理知識的過程，但同時也要讓學(xué)生明白在學(xué)習(xí)過程中要進行獨立的思考，充分實現(xiàn)自我價值，培養(yǎng)自己的人文精神。在開展地理教學(xué)的工作中，要加強對學(xué)生人格、思維能力、思考方法等方面的培養(yǎng)，強化學(xué)生的思想意識，讓學(xué)生逐漸形成完善的思想素質(zhì)。本文筆者根據(jù)自身多年教學(xué)的經(jīng)驗，對高中地理教學(xué)與學(xué)生人文精神的有效融合進行一番論述，希望對于教師的教學(xué)工作能起到一定的啟發(fā)和幫助。

一、豐富教學(xué)知識，加強學(xué)生地理認(rèn)知

反思以前的地理教學(xué)，基本上就是圍繞“教師為中心、教材為中心、課堂為中心”這三個中心，創(chuàng)新教學(xué)形式、豐富教學(xué)方法、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用幾個重要的教學(xué)方面并沒有得到真正的實踐。教學(xué)的過程都是教師一味的進行灌輸，學(xué)生只能進行被動的學(xué)習(xí)。教師和學(xué)生都習(xí)慣于一個死板僵硬、墨守成規(guī)、缺乏創(chuàng)新的地理教學(xué)模式。而將地理知識與人文精神有效融合要求教師在上課時不應(yīng)該局限于課本的知識，也不應(yīng)該局限于單一的教學(xué)形式，要豐富教學(xué)方法與教學(xué)知識，加強學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生對于全球的地理知識、區(qū)域文化各個方面都有了解。這樣可以加強學(xué)生的地理素養(yǎng)，了解地理文化的多樣性與豐富性，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，我在教授必修一“自然環(huán)境的差異性”這部分內(nèi)容時，會先展示給學(xué)生幾種不同的景觀，例如苔原景觀、荒漠景觀以及熱帶雨林景觀等等。然后讓學(xué)生試著分析這幾種景觀形成的原因，提醒學(xué)生考慮這幾種景觀形成的地理位置，再從自然地理環(huán)境的降水量、溫度以及太陽照射等要素去比較，分析出全球會形成不同的景觀的原因。然后再在地圖上讓學(xué)生根據(jù)氣壓帶風(fēng)帶了解全球的自然帶的分布，以及全球特殊的自然帶分布的形成原因。例如為何馬達加斯加島東側(cè)形成熱帶雨林景觀，讓學(xué)生了解特殊的自然帶形成一般離不開季風(fēng)帶來的降雨，以及洋流帶來的增溫增濕或者降溫降濕作用。將教學(xué)內(nèi)容豐富化，讓學(xué)生可以從地理的角度更加全面的認(rèn)識世界，從而加強學(xué)生的地理認(rèn)知。

二、展示相關(guān)信息，引導(dǎo)學(xué)生尊重自然

地理學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)習(xí)地球運動的規(guī)律、洋流的變化等等，另一個重點是要讓學(xué)生感受自然與人的和諧統(tǒng)一。讓學(xué)生了解自然環(huán)境對人類活動的限制，人類社會對環(huán)境的利用和利用的可能性，同時從環(huán)境破壞、空氣污染以及水污染等方面讓學(xué)生體會尊重自然，保護環(huán)境的重要性。生態(tài)環(huán)境是人類永續(xù)發(fā)展最根本而最重大的問題，學(xué)生在學(xué)習(xí)完環(huán)境污染與破壞這一部分內(nèi)容后，應(yīng)該了解環(huán)境是人類生存和發(fā)展的基本前提，為我們生存和發(fā)展提供了必需的資源和條件。知道保護環(huán)境的重要性之后，才能夠運用知識進行獨立的思考，能夠形成從生活中的小事做起，自覺保護環(huán)境的自我意識，在保護環(huán)境方面實現(xiàn)自身的價值。

例如，我在教授必修二“人類面臨的主要環(huán)境問題”這部分內(nèi)容時，首先展示了以前人跡罕至的西藏現(xiàn)在垃圾成堆的圖片;海洋動物因誤食塑料垃圾死亡的圖片，以及森林面積急劇減少的圖片，或者將每天人類制造的不可降解的垃圾，產(chǎn)生的有毒氣體以數(shù)字的形式直觀的呈現(xiàn)給學(xué)生。這樣讓學(xué)生了解人類面臨的環(huán)境問題即資源枯竭、環(huán)境污染和生態(tài)破壞之后，再去分析這些問題形成的原因以及產(chǎn)生的危害并且尋找解決的途徑。學(xué)習(xí)這一節(jié)內(nèi)容最重要的是，要樹立學(xué)生保護環(huán)境人人有責(zé)的生態(tài)意識。要讓學(xué)生在日后的日常生活中，能夠形成尊重自然，自覺保護環(huán)境的意識。

三、結(jié)合具體案例，鼓勵學(xué)生學(xué)以致用

每一門學(xué)科的知識都是需要學(xué)以致用的，而且地理的實用性非常強，地理知識只有用于實踐才更加有意義。學(xué)生要學(xué)會將理論知識與實際問題相結(jié)合，結(jié)合具體案列分析情況，這樣對于知識的理解和記憶才能更加深刻。教學(xué)的質(zhì)量和高效一直是學(xué)校和教師用盡心思和方法去追求的，那么在課堂上結(jié)合案列分析，才會讓教學(xué)進行的更順利，甚至達到事半功倍的效果。如果只是教師一直講課難免會讓學(xué)生產(chǎn)生疲憊感，從而使得課堂被動。學(xué)生才是學(xué)習(xí)課堂的主體，要讓學(xué)生變得主動，才能達到真正的高效課堂。而學(xué)以致用就是枯燥的理論知識課堂的添加劑，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和效率。

例如，我在教授必修三“區(qū)域可持續(xù)發(fā)展”這部分內(nèi)容時，當(dāng)講授到荒漠化的危害與治理，先展示了幾種荒漠化的圖片，例如云貴高原的石質(zhì)荒漠化、西北地區(qū)嚴(yán)重的草場退化以及荒漠化帶來的沙塵暴等危害。然后可以根據(jù)我國西北地區(qū)的整治措施為案列讓學(xué)生從自然原因和人為原因兩個方面進行分析。西北地區(qū)是以干旱為主的自然特征，降水量少，植被覆蓋率低，但是人類過度的開墾與放牧在荒漠化發(fā)生與發(fā)展過程中卻起了決定性的作用。結(jié)合西北地區(qū)的案列分析之后，可以讓學(xué)生分析其他地區(qū)荒漠化的成因，例如云貴高原石漠化嚴(yán)重的原因，讓學(xué)生學(xué)會觸類旁通，真正做到學(xué)以致用。

總而言之，高中地理教學(xué)不是只教授地理知識，提高地理的教學(xué)質(zhì)量，還要將學(xué)生的人文精神與教學(xué)進行融合，陪養(yǎng)學(xué)生的人文修養(yǎng)，讓學(xué)生能充分的獨立思考，實現(xiàn)自我價值。這就需要教師在講課時豐富教學(xué)知識，加強學(xué)生的地理認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng);讓學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識的同時尊重自然，保護環(huán)境，感受人與自然的和諧統(tǒng)一，并且在生活的真正做到保護生態(tài)環(huán)境;最后要讓學(xué)生能夠自行分析地理現(xiàn)象，將知識學(xué)以致用。只有做到了這幾方面，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)質(zhì)量，將地理知識與培養(yǎng)學(xué)生的人文精神、人格以及思維方式等進行有效的融合。

參考文獻

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