談初中生物理成績(jī)的兩極分化及教學(xué)改進(jìn)建議

摘 "要：學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)兩極分化的現(xiàn)象，在初中學(xué)段普遍存在，是令教師和家長十分頭痛和比較難以解決的一個(gè)問題。一句順口溜“剛到初中，不分上下;不知不覺，兩極分化;初中畢業(yè)，天上地下?！庇媒逃姆椒ê陀^點(diǎn)分析一下，也就是初中學(xué)生的兩極分化現(xiàn)象。

關(guān)鍵詞：初中物理 "兩級(jí)分化 "教學(xué)改進(jìn)

根據(jù)我多年的教學(xué)實(shí)踐和探究，認(rèn)為形成分化的原因是多方面的，主要有以下四個(gè)方面：

第一，物理學(xué)科的知識(shí)特點(diǎn)決定。數(shù)學(xué)是學(xué)好物理的基礎(chǔ)，但物理知識(shí)又有別于數(shù)學(xué)知識(shí)，它有其特定的物理意義。如數(shù)學(xué)中的比例式a=b/c，可以說a與b成正比，與c成反比。但在物理中像密度公式ρ=m/v，歐姆定律的變形公式R=U/I等都不能按數(shù)學(xué)的思維去理解。因?yàn)槊芏仁俏镔|(zhì)自身的一種屬性，它不與質(zhì)量和體積成比例;電阻也是導(dǎo)體自身的一種屬性，它也不與電壓和電流成比例。正是由于物理學(xué)科的性質(zhì)和特點(diǎn)，這就勢(shì)必給初中學(xué)生的物理學(xué)習(xí)帶來相應(yīng)的困難。

第二，學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)決定。年齡處于13～15歲左右的初中生思維水平較低，形象思維占主導(dǎo)地位，抽象思維、理性思維還處于初期階段，他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)多以感知為主，停留在“看得見，摸得著”的淺層認(rèn)識(shí)。物理知識(shí)有不少定律、定理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過建立理想化模型分析、推理出來的，有相當(dāng)?shù)某橄笮浴１热绺×Ξa(chǎn)生原因的分析，是在液體內(nèi)部的壓強(qiáng)隨深度的增加而增大的基礎(chǔ)上推導(dǎo)得出;能量守恒定律的總結(jié)是在大量的實(shí)驗(yàn)和眾多科學(xué)工作者經(jīng)過長時(shí)間的探索得出的。

第三，教師的教法決定。由于受到中考教學(xué)質(zhì)量的影響，老師總是一味的追求讓學(xué)生把題做對(duì)，把答案寫規(guī)范，把分?jǐn)?shù)得到手，而忽略了引導(dǎo)學(xué)生怎樣分析得出答案，在這個(gè)過程中扼殺了學(xué)生思維力的形成和邏輯判斷力的養(yǎng)成。比如在學(xué)習(xí)動(dòng)能和勢(shì)能時(shí)，老師會(huì)多次指出質(zhì)量和速度會(huì)影響動(dòng)能，將質(zhì)量、速度和動(dòng)能三個(gè)詞捆綁在一起，特別是在探究速度對(duì)動(dòng)能的影響這一實(shí)驗(yàn)中，反復(fù)多次的強(qiáng)調(diào)不能出現(xiàn)“高度”這一詞，甚至還有老師用懲罰性的措施防止學(xué)生在回答與動(dòng)能有關(guān)的問題時(shí)，出現(xiàn)“高度”這一詞。這樣的教法只是機(jī)械性的單一的教學(xué)方法，而限制了學(xué)生思維的發(fā)展。另一方面是在上完新課后的補(bǔ)充練習(xí)中只有少量的基礎(chǔ)題留給學(xué)生訓(xùn)練，接下來便是做大量的中考題，學(xué)生在沒有將所學(xué)的知識(shí)掌握的情況下陡然提升難度，久而久之就會(huì)對(duì)物理科目完全沒興趣，形成惡性循環(huán)，最終成績(jī)一落千丈。

第四，學(xué)生個(gè)體存在差異。應(yīng)該承認(rèn)，學(xué)生學(xué)習(xí)智力上是有差異的。同一班上的學(xué)生學(xué)習(xí)掌握知識(shí)有快有慢，出現(xiàn)好、中、差分層是正常的。比如在學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)的描述這一節(jié)新課時(shí)，判斷物體的運(yùn)動(dòng)情況要先選取參照物，其中有個(gè)問題是“張三坐在行駛車內(nèi)，透過車窗看見路邊的樹木向北運(yùn)動(dòng)”。此時(shí)是以車窗為參照物，樹木向北運(yùn)動(dòng);如果以地面為參照物，則張三和車一起在向南運(yùn)動(dòng);如果以車為參照物則張三是靜止的。有些同學(xué)能夠很快的理解其中的道理，而有些同學(xué)則無法想象這是怎樣的一個(gè)場(chǎng)景。這種能力并不是老師能在一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生達(dá)到的，而是取決于學(xué)生在日常生活中有沒有留心觀察，細(xì)心體會(huì)。再比如學(xué)習(xí)質(zhì)量這節(jié)新課時(shí)，有道問題是給數(shù)值后加上合適的單位：一只雞的質(zhì)量大約是2（ "），居然有同學(xué)填寫的單位是克。

為了讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)上覺得既輕松又有成效，我認(rèn)為老師在今后的教學(xué)中可以有以下四點(diǎn)改進(jìn)。

第一，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。把時(shí)間交給學(xué)生，把問題放給學(xué)生，給學(xué)生以思考的空間，教師起點(diǎn)撥指導(dǎo)調(diào)控的作用。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該由易到難，課后補(bǔ)充練習(xí)更應(yīng)該多以基礎(chǔ)知識(shí)為主，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)之后再去解決拔高題、難題自然就會(huì)水到渠成了。老師還要做好學(xué)生的思想工作，和諧師生關(guān)系是防止兩極分化的前提。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)風(fēng)，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，一絲不茍的精神和頑強(qiáng)的意志，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、思維力等，都是教學(xué)中不可缺少的。

第二，突出學(xué)科特點(diǎn)。物理學(xué)產(chǎn)生于生產(chǎn)實(shí)踐，也在實(shí)踐中不斷發(fā)展，物理學(xué)的全部科學(xué)知識(shí)和體系都離不開實(shí)踐。學(xué)生起初之所以喜歡物理，不單單是因?yàn)槲锢碓诳茖W(xué)技術(shù)和社會(huì)生活中的重要地位，更重要的是因?yàn)槲锢碚n上有很多實(shí)驗(yàn)，這是他們學(xué)習(xí)物理的直接原因，也是他們學(xué)好物理的感性基礎(chǔ)。對(duì)此，我們應(yīng)時(shí)刻注意保護(hù)學(xué)生這種可貴的學(xué)習(xí)熱情和積極性，通過加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)將學(xué)生的直接興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)物理的持久動(dòng)力。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，落實(shí)課程目標(biāo)中的“知識(shí)與技能”，落實(shí)“過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀”的育人目標(biāo)。

第三，重視培養(yǎng)興趣。興趣是最好的老師，也是學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。因此，我們針對(duì)初中學(xué)生的年齡、心理和認(rèn)知特點(diǎn)，在教學(xué)過程中，充分利用好多媒體課件，使學(xué)生感到身邊處處有“物理”，猶如身臨其境，從而觸境生情。具體過程是：一是創(chuàng)設(shè)物理情境，降低教材難度，恰當(dāng)運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)興趣。二是加強(qiáng)和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)興趣。充分利用好現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件，力爭(zhēng)做好每節(jié)課的實(shí)驗(yàn)。三是聯(lián)系生活實(shí)際，重視知識(shí)應(yīng)用，鞏固興趣。四是積極組織開展科技制作和實(shí)驗(yàn)，發(fā)展興趣。

第四，實(shí)施分層教學(xué)。一個(gè)班幾十名學(xué)生，既有智力水平、知識(shí)水平參差不齊，又存在著對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)、態(tài)度和自身意志、毅力等非智力因素的差異。為此，我們從實(shí)際出發(fā)，遵循教育教學(xué)的客觀規(guī)律，因材施教，分層教學(xué)。在課堂提問，課堂訓(xùn)練，作業(yè)布置上，要求不同學(xué)生達(dá)到不同的要求。在作業(yè)練習(xí)上我們將其分為三類：第一類是直接應(yīng)用概念、規(guī)律解答的基礎(chǔ)題;第二類是簡(jiǎn)單的綜合題;第三類是有一定難度的提高題。要求基礎(chǔ)差的學(xué)生完成第一類題目，選做第二類題;中等生完成第一、二類題，選做第三類題;優(yōu)等生完成所有作業(yè)題。這樣就有效地調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的積極性，減少了抄作業(yè)的現(xiàn)象，很好地解決了“吃不飽”和“吃不了”的問題。

隨著新課標(biāo)的實(shí)施，以人為本的教學(xué)理念不斷深入人心，作為一名教育工作者，我深感教育觀念急需更新，把新的教育理念真正落實(shí)到教育教學(xué)的實(shí)踐中去，讓所有學(xué)生按自身優(yōu)勢(shì)在健康、快樂、和諧中不斷成長，不斷進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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