淺談微課對數學課堂的影響

摘 "要：微課作為一種新型的教學資源，以短小精悍、簡明清晰、技術得當、理念創新逐步應用于教育教學中。本文通過三個階段闡述微課對數學課堂產生的影響。

關鍵詞：微課 "數學課堂 "自主學習 "合作交流

微課作為一種新型的教學資源，以短小精悍、簡明清晰、技術得當、理念創新逐步應用于教育教學中。微課在數學教學中產生影響，可以從三個方面人手，課前預習、課堂教學、課后復習，這三方面相輔相成。

一、課前預習

在傳統的教學模式下，課堂上老師講解知識點和解題方法，課后學生完成相應練習。但是對于數學這門課，現行的教材，課本知識少而籠統，課后練習題設計靈活，而且課堂時間只有四十分鐘，有一部分接受新知能力弱、注意力不是很集中的學生不能及時掌握新學內容，尤其對于留守兒童居多的農村學生，爺爺奶奶無法輔導，故而導致現在大部分初中學生已經擁有智能手機，與其一直玩游戲，無所事事，不如利用起來，學點知識，積少成多。

所謂翻轉課堂是明顯區別于先教后學的傳統課堂教學結構的，這是一種典型的先學后教的教學結構，教師創建微課視頻，學生在家或課外觀看視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對面交流和完成作業的一種教學形態。

這種新的教學形態下，學生可以自主學習，自定進度，然后整理收獲，提出困惑，不懼時長，弄會為止。具體的程序是學生在前一天的晚上通過讀書、看微課、思考、完成學案，并把在自學過程中遇到的問題，通過好友群、班級群小組討論，如果大家都解決不了，可以把問題記錄下來，第二天課堂上由老師重點解答。

微課使用很方便，可以反復看，需要思考時，可以暫停;載體普遍，手機即可;而且形象直觀，比如說《一次函數的圖像》這節內容，如果在黑板上一點一點的驗證它是一條直線，可能需要很長時間，但是我們利用多媒體技術，做成微課，學生在課前就研究思考，這樣既能節約課堂時間，又能加深學生對它的理解，更增強了學生的學習主動性。再比如說《分式的混合運算》，它是整式運算、因式分解、分式運算的綜合體，甚至包含各種運算律，不是一堂課兩堂課能解決的，但是有了微課，學生可以重復觀看學習，直至自己弄明白為止。每個微課“麻雀雖小五臟俱全”，有引人、有講解、有練習，學完及時操練，檢驗自學效果。于是學習不再是由教師把知識簡單地傳遞給學生，而是由學生自己建構知識的過程，不再簡單被動地接收信息。不過這些需要老師提前精心準備，方可事半功倍。總的來說，微課為預習提供的幫助功不可沒。

二、課堂教學

傳統教學中，數學教師大都是借助多媒體課件邊講解邊演示教學重難點、解題的過程，課件的內容是教師提前預設的，播放進度也是由教師操控的，講解節奏、速度是受課程教學進度影響的，還是取決于教師，學生只是聽眾，是被動的接受者。學習效果大打折扣，反饋不全面、不及時。

在課堂中，微課也可以融入進來。在新課導入、知識理解、練習鞏固、小結拓展等環節都可以為學生提供微視頻，吸引學生的注意力。學生可以根據自身需要自主播放，甚至重復播放，直到滿意為止，學生成了主動的學習者。這樣能夠幫助學生更好的理解和掌握學習中的重點、難點部分。

比如在講授《二次函數的圖像——作圖》這一小節時，學生總是很難理解“描點”之后，連線時，為什么是光滑的曲線，那什么又是光滑的曲線呢？這時如果展示事先做好的微課，根據函數式所描出的多個密集的點形成的軌跡便會清楚的顯示這些拋物線從何而來。這比在傳統課堂上用粉筆一點點地算，一點點地描，再慢慢地連線，要更精確、更細致、更客觀、更省時、更易于被學生接受。再比如《角的比較與運算》這一課，筆者在微課中設置了一個問題“如何利用一副三角板畫一個15°的角，你還能畫出哪些角？”學生們認認真真地去完成了，并且在第二天的課堂展示了他們討論后的多種畫法，這是在傳統課堂中無法達到的，畢竟時間有限。

微課應用于數學教學過程中，不僅能夠有效的提高學生的學習興趣，調動他們的學習的主觀能動性，明確的把握所要學習內容的學習目標及要求，幫助他們更好的掌握課程的難點、重點部分，同時還可以借助于網絡的優勢，能為師生之間、生生之間提供交流的平臺，形成一種交互式的教學環節，使得教學模式得到改變。采用微課教學數學時，學生們能夠從中感受到自主學習及小組合作探究學習的樂趣，通過自己的努力解決問題，有助于增強他們學習數學的自信心，進而對學習數學產生更加濃厚的興趣。由此可見課堂上使用微課比傳統課堂效果會更好些。

三、課后復習

傳統教學中，課后復習，學生大多是以看一看、背一背、做一做等形式為主，學習形式比較單一，復習多以應對考試為目的。

如何幫助學生們課后有效的復習呢？個人認為可以借助微課，一些上課沒聽懂的學生可以帶著問題，通過重復播放視頻答疑解惑，及時鞏固本節知識。例如在復習《實數的混合運算》這一小節時，教師可以提前將實數相關的知識點、運算方法、運算規則等進行歸納并錄制成微課，同時錄制本節的重難點、各種題型、易錯題等幾個題型的解題思路，讓學生根據自身掌握的情況來分配自己的時間觀看微課視頻，完成本節的知識結構圖及相關的復習題。經過兩年的實踐證明，此方式能夠起到很好的復習效果，通過自我復習和共同探討，學生普遍感覺對知識的掌握上了一個臺階。因此，采用微課指導學生復習能夠有效的增強復習效果。

通過上述種種情況說明，微課在現代教學課堂中起著 “錦上添花” 的作用，無論是課前預習、課堂交流還是課后輔導，微課都對學生產生了積極的影響，讓他們更主動、更有信心，并且能力也有所提高。

參考文獻

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