童話故事在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

摘 "要：小學(xué)生的世界充滿了好奇和想象，在小學(xué)語文教學(xué)中引入童話故事，能夠貼合小學(xué)生的實際情況，讓學(xué)生在愉快的氛圍中實現(xiàn)對語文知識的吸收。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，合理使用童話故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在本文中，筆者將從教學(xué)實踐入手，探索童話故事在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué) "童話故事 "應(yīng)用方法

在小學(xué)語文教學(xué)中，很多教師認(rèn)識到了童話的魅力，開始在教學(xué)中引入童話故事，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生熱情。在選擇和使用童話故事的同時，教師不應(yīng)僅從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，更應(yīng)從教學(xué)實際出發(fā)，從而實現(xiàn)語文教學(xué)效果的逐步提升。

一、營造溫馨氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在童話故事中，有很多可愛的人物，有豐富多彩的場景，能夠讓學(xué)生進入一個光怪陸離的世界，去尋找自己生活中難以達到的夢想和奇妙。通過使用童話故事，能夠在課堂中營造一個溫馨的氛圍，讓學(xué)生在童話故事的引領(lǐng)下走入學(xué)習(xí)情境中，從而感受語文的魅力。

例如，《巨人的花園》就是一篇非常著名的童話故事。在教學(xué)過程中，我先引導(dǎo)學(xué)生進行想象：“同學(xué)們，你們喜歡花嗎？在你們心里，一個美麗的花園應(yīng)該是什么樣的呢？”有的學(xué)生說，花園中一定開滿了各式各樣的花，而且在一年四季都會開出非常美麗的花，讓人們欣賞。我又提出問題：“如果花園的主人是一條大狼狗，或者是一個愛發(fā)脾氣的巨人呢？”同學(xué)們紛紛表示害怕，不想進去玩。我引出童話的主要內(nèi)容：“從前有一個巨人擁有一個美麗的花園，在他去旅行的時候，孩子們常常在花園里玩。但是當(dāng)他回來的時候，卻生氣的將孩子們趕跑了。這是為什么呢？然后又發(fā)生了什么故事呢？讓我們走進課文一起看看吧。”在這個過程中，學(xué)生感受到了溫馨的氛圍，并在教師的帶領(lǐng)下走入了教學(xué)情境中，有效激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

二、培養(yǎng)創(chuàng)新思維，促進學(xué)生發(fā)展

小學(xué)生正處于思維發(fā)展的關(guān)鍵時期，頭腦中有很多奇思妙想。童話天馬行空的特點正好與小學(xué)生的身心特點不謀而合，教師可以通過使用童話故事，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維得到發(fā)展，從而促進學(xué)生精神上和思想上的發(fā)展。

例如，在一次閱讀課上，我為學(xué)生推薦了《遙遠的野玫瑰村》這個童話：“在村子里，有一個老奶奶一直獨自居住，她的兒子在遙遠的地方。有一天，她的孫女來了，給她帶來了很多肥皂，但是必須在晚上趕回去。一次，孫女還帶來了她的兩個孫兒。但是孩子們玩的太晚了，在奶奶家睡著了，變成了三個小狗獾。原來，他們是遙遠的野玫瑰村來的，為了讓老奶奶開心而施了魔法。”在讀這個故事的時候，學(xué)生充滿了好奇心，有的學(xué)生非常好奇野玫瑰是什么顏色的，有的學(xué)生對魔法非常好奇，有的學(xué)生被其中蘊含著的深深的親情所感動了。在閱讀童話的過程中，學(xué)生們的思維也跟隨著童話故事，打開了新世界的大門，觀賞著與現(xiàn)實生活截然不同的世界。在這個過程中，學(xué)生的思維得到了發(fā)展，他們的想象力也實現(xiàn)了提高，也能夠?qū)⑼捁适屡c自己的想象結(jié)合在一起，實現(xiàn)創(chuàng)新能力的發(fā)展。

三、引導(dǎo)學(xué)生想象，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造

很多小學(xué)生在閱讀自己喜愛的童話故事時，也希望能夠加入進來，與童話中的人物共同在美麗的世界中生活，發(fā)現(xiàn)美好的事物，常常有著創(chuàng)造的欲望。教師當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有創(chuàng)作苗頭的時候，要科學(xué)進行引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生大膽進行想象，將自己想象的內(nèi)容以文字或者口頭的方式進行表達，從而提高學(xué)生的語文應(yīng)用能力。

例如，有的學(xué)生非常喜歡安房直子的系列童話書，覺得她的童話中隱含著一個充滿夢幻和美好的世界，在她的世界里有魔法，還有能說話的小動物，如果自己能夠進入安房直子的世界，將一定會產(chǎn)生更多美好的故事。學(xué)生在看《有天窗的屋子》的時候，覺得辛夷樹因為花的影子被人拿走而荒蕪，非常的可惜，因此對童話故事進行了改編：“辛夷樹的花被拿走了，她對著我輕輕呼喊，請在晚上的時候?qū)⒒ǖ挠白舆€給我。為了能夠兌現(xiàn)承諾，我等在窗臺上，看到月光輕輕地流瀉下來，花的影子又是觸手可及了。我拿出口袋里珍藏的花的影子，輕輕的安放在了樹枝上，相信明天起床的時候，辛夷樹一定會發(fā)出感謝的聲響。”通過在童話故事中引導(dǎo)學(xué)生想象，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，實現(xiàn)對語文知識的綜合應(yīng)用。

總之，童話作為一種生動有趣的故事，在小學(xué)語文教學(xué)中受到學(xué)生們的喜愛。童話故事大多淺顯易懂，同時又富含深刻的人生道理，不僅能夠讓學(xué)生積累更多的語文知識，還能夠?qū)W(xué)生的價值觀進行樹立。因此，為了達到良好的語文教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價值觀，教師應(yīng)該充分發(fā)揮童話故事教學(xué)的積極作用，在教學(xué)中營造豐富的情境，引導(dǎo)學(xué)生走入童話意境中，獲取豐富的語文知識，產(chǎn)生創(chuàng)作欲望，使學(xué)生的語文能力在童話故事教學(xué)中得到提升。

參考文獻

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