運用傳統藝術激發學生興趣

摘 "要：小學美術教學中，激發學生的學習興趣，還需要從傳統藝術中進行引導，傳統藝術形式能夠給予學生更多的啟發。本文主要從陶器的造型、青銅的紋飾以及戲曲的臉譜等方面探討如何運用傳統藝術激發學生的興趣。

關鍵詞：小學美術 "傳統藝術 "學生興趣

在小學美術教學中，我們會發現學生在美術課上能否進行完美的創作取決于學生的興趣，若學生在美術學習中具有濃厚的興趣，則學生的美術作品也就更引人注目。那么美術教師應該如何激發學生的興趣呢？我認為還應從傳統藝術上著手。

一、陶器的造型

陶器是我國傳統藝術的一種，古往今來，陶器的造型千變萬化，我們就可借助陶器的造型為學生的美術創作增添新的風采。運用陶器造型激發學生的學習興趣，還能使學生在造型塑造的過程中，了解更多的傳統文化，并學會將傳統藝術形式引入到造型的塑造過程中。

比如，我教授學生學習《彩泥世界快樂多》這一課程內容時，就選擇了幾個造型比較特殊的陶器，來增添學生學習的樂趣。我選擇的陶器造型有陶牛首壺、白陶鬶、青龍瓦當等，這些陶器的造型均以圖片形式呈現給學生，在學生觀看這種陶器的時候，我用這些陶器中的造型，來激發學生的學習興趣。“大家看這個圖片（陶牛首壺），你們能看出這個是什么造型嗎？”學生看著這幅圖片，有的說是“牛”，有的說是“羊”，沒有統一的答案。之后，我為大家揭示了正確的答案：“這是一件陶牛首壺，你們看從這個壺中犄角的造型上，可以看出兩個小犄角向外翻，這是牛角，那么大家看這個陶器的造型有什么特色呢？”學生對于這件陶器非常感興趣，因為陶器的造型與真實牛的形態不太相像，但是仔細看來又比較像，所以學生開始仔細觀察這一陶器的造型。之后，我對學生說：“大家看，這件陶器特別巧妙得將牛嘴與牛尾處開了兩個口，嘴巴的口比較小，尾部的口比較大，牛的肚子里應該是空的，這就形成了一個可以盛水的器皿，你們看這個造型是不是又別致又實用呢？”當我為學生講述過這件陶器的用途之后，學生對于陶器的造型更感興趣了，于是開始進入到模仿陶器造型進行彩泥塑造的階段。

二、青銅的紋飾

青銅器中的紋飾，也是我們傳統藝術中比較有特色的部分，將這一藝術中的紋飾引入到美術教學中，能夠讓學生看到更多的藝術色彩與藝術魅力，使學生學會運用其中的紋飾進行美術作品的創作，增加學生作品的傳統藝術氣息，使學生了解傳統紋飾的裝飾魅力。

比如，我教授學生學習《漂亮的花邊》這一課程時，就將青銅器中的紋飾展現給學生，使學生了解青銅器中紋飾的多樣性，并讓學生學會運用青銅器中的紋飾進行花邊的創作。我將青銅器中的回紋、乳釘紋、蟬紋、獸面文等刻畫起來比較簡單的青銅器紋飾展示給學生，并為學生講述了這些青銅器中的紋飾寓意以及紋飾的由來。當學生聽到這些紋飾來自很久之前，并且有的紋飾還代表著兇猛的野獸的時候，學生對于紋飾的興趣度也更高了，所以學生在學習的過程中非常認真。于是我將每種紋飾的繪畫方式教授給學生，帶領學生進行繪畫。之后讓學生將這種紋飾進行重復性的繪制，這樣就得到了許多連續性的花邊，再用彩色的筆進行描寫，花邊的色彩就更豐富了，所以每個學生在創作花邊的時候都覺得非常興奮。由此可以看出，這樣的紋飾創作對于學生來說具有一定的創作意義，使學生的作品呈現形式更為豐富了，并且調動起了學生學習的積極性，使學生能夠在學習的過程中增長知識，并提升繪畫能力。

三、戲曲的臉譜

戲曲同樣是我們的傳統藝術，戲曲文化博大精深，運用這一藝術形式進行美術教學，可以從戲曲臉譜著手。戲曲中的臉譜造型具有獨特性，具有張力，能夠使學生的美術作品呈現形式更具有表現力。

比如，我教授學生學習《對印的圖形》時，就運用戲曲中的臉譜形象來引導學生進行創作，使學生能夠將自己創作作品完美地呈現出來。在學生運用臉譜進行創作之前，我先將戲曲中的臉譜展示給學生，并為學生講解每種臉譜的不同顏色所代表的人物特性。如，紅色代表著正義和莊嚴，紫色代表著堅強和大膽，黑色代表著公正無私……之后，我還為學生展示了關羽、包拯、曹操等具有代表性的京劇臉譜，讓學生根據這些臉譜中的形象進行美術創作。當我為學生講述過這些內容的時候，學生均聚精會神地認真聽講，并在創作的時候能夠運用我所展示的京劇臉譜進行創作，而且學生創作的對應圖形受到了許多家長的夸獎。所以在教學過程中，我們完全可以運用這一方式來引導學生進行美術創作，使學生在學習的過程中能夠將美術造型的表現力充分體現出來。

綜上，在小學美術教學中，我們可以運用傳統藝術中怪異的陶器造型激發學生的學習興趣，使學生學會用其進行美術作品的創作;可以運用帶有寓意的青銅紋飾激發學生興趣，使學生掌握青銅紋飾的繪畫方式;可以運用代表性的戲曲臉譜激發學生興趣，使學生學會將其轉化為美術作品。

參考文獻

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