如何培養小學生的計算能力

摘 "要：小學生計算能力的培養不僅是小學數學教學的一項重要任務，而且還是學生學習數學和其他學科的一個重要基礎。與此同時，正是由于小學生年紀小，注意力不集中，極易受外界因素影響的特點，決定了教師在培養小學生計算能力時應從“興趣”著手，并在遵循“少量、短時、多次”方法的基礎上來逐步提高學生的思維能力，進而培養學生良好的計算習慣。下面，筆者就結合自身教學實踐，對有效培養小學生計算能力的途徑與策略做些總結。

關鍵詞：小學生 "計算能力 "情境 "算法 "習慣

“計算”在小學數學教材中占有極高的比重，小到數學概念的引入，周長、面積、體積公式的推導，大到簡易方程、比例和統計圖表的求解和分析都離不開計算。然而，在小學數學教學中，廣大教師經常因為學生的“計算錯誤”而感到困惑，即通常是題做了不少，但是錯誤率卻始終居高不下。在此背景下，如何有效培養小學生的計算能力已然成為廣大數學教師思考和研究的重點問題。

一、創設趣味活動情境，激發學生計算興趣

俗話說，“興趣是最好的老師。”要想培養小學生的計算能力，興趣培養是關鍵。而情境，指的是教師基于既定的教學目標，并依據具體的教學內容而創設的富有一定感情色彩的具體場景或氛圍，它在激發學生學習興趣、促進學生理解感知等方面具有十分積極的促進作用。基于此，作為小學數學教師，我們不妨依據學生的興趣愛好和認知水平，將計算能力的培養寓于豐富多彩的活動情境之中，寓教于樂，以此來激發學生的計算興趣。

例如，以“多位數乘一位數”這部分內容為例，在向學生初步講解了多位數乘一位數的計算方法之后，我為學生創設了一個購物情境，即將講臺看作商店，將講臺桌看作售貨架，上面擺滿了各種商品的卡片（其中標有具體的價格和數量）。之后，我讓學生以小組為單位，并在組內推選出一位學生扮演“售貨員”，其余學生扮演“顧客”。待“顧客”挑選好商品之后，拿到“柜臺”讓“售貨員”進行價格核算，最后再由“顧客”核算“售貨員”計算的價格是否正確。在這一過程中，學生的積極性都很高，而且都較為出色的完成了學習任務。如此，通過創設這一與學生現實生活極為貼近的趣味情境，寓教于樂，既增添了課堂的趣味性，又激發了學生的計算興趣，培養了學生的計算能力。

二、重視簡便算法教學，提高學生思維能力

簡便計算作為一個能夠有效提高學生計算速度的方法，其對于培養學生的思維能力也發揮著一定的積極作用。因此，作為小學數學教師，我們應善于以學生的認知水平為依據，將簡便算法有效地滲透于計算教學的過程中，以便在培養學生計算能力的同時，還能夠切實提高學生的思維能力。

例如，簡便計算經常會運用到一定的運算定律，比如在進行加法計算時經常會用到加法交換律、加法結合律，在進行乘法運算時又時常會用到乘法交換律、乘法結合律和乘法分配律等等，以便能夠將計算過程由繁化簡、由難變易。基于此，我自行總結了一系列的簡便算法。比如，在看到5.76+13.67+4.24+6.33這一算式時，很多學生不假思索地就開始依照傳統的計算方法來從左到右地進行計算，這種方法雖說也能得到計算結果，但是計算量相對較大，而且也極易出錯。為此，我向學生滲透了一種簡便算法：“同學們，仔細觀察這一算式，并試著調換每個數字的順序，你能發現什么規律？”不一會兒，學生就發現了其中隱藏的“秘密”，即可以將這一算式轉化為（5.76+4.24）+（13.67+6.33）。這樣一來，學生僅憑口算便能直接得出計算結果。如此，通過將簡便算法適時地滲透于計算教學中，不僅大大提高了學生的計算速度，而且還在無形之中培養了學生的思維能力。

三、規范學生解題步驟，培養學生良好習慣

是否擁有一個良好的計算習慣，決定了學生的計算能力是否能夠得以有效培養和提高。因此，作為小學數學教師，我們除了要要求學生認真審題、驗算和檢查之外，還應當加強書寫格式的指導，以規范學生的解題步驟，防止錯寫、漏寫運算符號或數字現象的發生，進而逐步培養學生良好的計算習慣。

良好的計算習慣主要包括審題習慣、規范書寫習慣和驗算檢查習慣等。其中，為了培養學生規范書寫的良好習慣，我會爭做學生的示范和表率，比如，在批改作業的過程中，我都會力求字跡、符號的規范和整潔;在課堂教學的過程中，我都會一步不落地為學生板演計算步驟，并且在列豎式時也會注重條理和規范。同時，我還向學生強調道：“同學們在做作業的過程中，一定要像老師一樣，將自己的計算過程清晰地呈現出來，以便之后的驗算和檢查。”如此，通過我的耐心指導和自身的不懈努力，學生逐步養成了良好的計算習慣，同時解題的正確率也在穩步提高。

總而言之，對小學生計算能力的培養，是一項長期且艱巨的系統性工程，絕不是一朝一夕就可以完成的。作為小學數學教師，我們一定要在充分認識到培養學生計算能力重要性的基礎上，積極探索和尋求計算能力培養的有效途徑，并將其貫穿于數學教學過程始終，只有這樣才有可能見到成效。

參考文獻

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