例談合作學習法在小學語文教學中的應用

摘 "要：合作學習法是新課改所提倡的一種新型的教學方法。在小學語文教學中應用合作學習法，不僅可以調動學生主動學習的積極性，還能促進學生之間的合作與交流，對培養學生的團結意識和自主學習能力有重要的作用。本文將立足于小學語文課堂來談合作學習法在小學語文教學中的應用。

關鍵詞：小學語文""合作學習 "教學應用

在小學語文教學中應用合作學習法是新課改的要求，也是學生學習的需求。合作學習法最大的特點就是可以突破原有教學中的個體學習模式，增強學生的團結合作意識，培養學生的合作探究能力。一般而言，在小學語文教學中，合作學習法的教學步驟為：創設教學情境，導入課堂教學——組織小組合作，探究文本問題——進行課堂評價，深化課堂教學。本文我將依照合作教學法的一般步驟來談一談它在小學語文課堂教學中的應用。

一、創設教學情境，導入課堂教學

導入是課堂教學的第一個環節，也是為課堂教學奠定基礎的環節。良好的課堂導入就如同是戲劇的序幕，起著渲染氣氛，滲透主題的作用。據觀察，一節優秀的語文課，它的導入都是非常生動且有趣的，因為這樣可以極大地激發學生的學習興趣，集中學生的課堂注意力。創設情境是語文教學常用的教學手段，在小學語文教學的導入環節，通過多媒體創設問題情境，不僅可以迅速的將學生帶入教學的氛圍，還可以順利的滲透教學主題，對接下來的小組合作探究奠定了堅實的基礎。

如：在教學《太空“清潔工”》這節課時，我先利用多媒體為學生播放了一段關于環衛工人、小區清潔工、垃圾回收者的工作視頻剪輯，并向學生提問：“如果我們的生活中沒有這些人會怎么樣？”生一：“馬路會變得很臟，垃圾遍地都是。”生二：“會嚴重的污染環境，使生態環境變差。”師：“大家說的都很有道理，那如果太空中沒有清潔工會怎樣呢？”生：“老師，太空也有垃圾嗎？”師：“當然了，現在我們一起來看看太空中的垃圾是怎樣的？‘清潔工’又是如何清理的吧！”

二、組織小組合作，探究文本問題

小組合作是合作學習法的第二個環節，也是最中心的環節。在這個環節，教師需要對學生進行科學合理的分組，以保證合作學習的有效性;還需要充分發揮自身對課堂的主導作用，嚴格控制課堂的進度和學生的討論時間，以避免學生因討論時間過長而討論與課堂無關的情況。學生需要認真的研究教師所提出的問題，并通過小組討論得出規范的答案;還需要提出自己對文本的看法，以使教學內容得到深化。

課堂導入之后，我會先將學生按照學習層次分為四人一組的多個小組，其次要求學生自主閱讀課文，并以小組為單位討論以下問題：一是太空上有什么垃圾？二是為什么要清空太空垃圾？三是太空“清潔工”是怎樣的？四是太空“清潔工”是怎樣清除垃圾的？五是本文是一篇什么類型的文章？六是請舉例說明本文的說明方法有哪些？并談談作用是什么？然后，在大約15-20分鐘之后，我會安排學生將小組討論的答案進行闡述。如：某學生的回答為：一是文章的第三段第一句話為“太空垃圾是些什么呢？”所以這句話之后所提到的報廢衛星、火箭殘骸都是太空垃圾。二是清空太空垃圾的原因是：太空垃圾會威脅航天器的運行，造成航天器的墜毀。三是太空“清潔工”的質量只有6千克，裝有4臺攝像機，能夠收縮上下、左右、前后的情況。四是一旦遇到太空垃圾，太空“清潔工”就會立刻靠過去，然后緊緊抓住太空垃圾，迫使太空垃圾和自己一起減慢飛行速度，在重力的作用下，降低高度，一起進入稠密的大氣層，這時劇烈的空氣摩擦產生的高溫就會將他們一起燒毀。五是本文是一篇科普類文章。六是本文的說明方法有打比方，如：將太空垃圾比作高速上不守交通規則的車輛，作用是體現太空垃圾的速度之快以及太空垃圾的不可控。之后，我會結合學生的闡述情況，在詳讀課文時，一邊為學生詳細解答上述問題，一邊要求學生提出自己的質疑，最后使學生自己歸納出標準的答案。

三、進行課堂評價，深化課堂教學

課堂評價是合作學習的最后一個環節，也是幫助學生總結經驗反思自我的環節。在這個環節，教師一來需要對學生在小組合作環節的表現進行多角度評價，幫助學生更好的了解自己的優勢和不足，二來還需要帶領學生回顧整節課的教學思路和步驟，加深學生對語文課堂的印象，以達到深化語文教學的目的。長期以來，由于很對教師過于注重知識技能的培養而忽略了課堂評價對學生的作用，導致學生無法清晰地認識自己的缺點，犯了很多可以避免的錯誤。不過，在合作學習課堂上，教師將課堂評價作為了教學活動的一個環節，這對幫助學生更好的學習是非常有意義的。

總之，合作學習法是一個具有科學系統策略的教學方法，在小學語文課堂教學中，教師應積極地采用合作學習法，豐富語文教學的形式，為語文教學注入新鮮的血液，營造良好的語文教學氛圍，促進語文教學質量和效率的提升。

參考文獻

[1]賴桂萍.合作學習法在小學語文教學中的應用[J].江西教育，2017.

[2]王秀云.合作學習法在語文教學中的應用[J].漢字文化，2018.