探析小學數學課堂教學的互動方式

摘 "要：在新課改的背景下，小學數學教師要擺脫傳統教學觀念的束縛，加強師生、生生之間的互動，營造良好的教學氛圍，提高學生上課的積極性，這樣才能使學生全身心的投入到課堂教學當中，為構建高效而精彩的小學數學課堂奠定基礎。本文主要闡述小學數學課堂教學的互動方式，望為促進數學教學模式的改革提供思路。

關鍵字：小學數學""課堂教學 "互動方式

長期以來，我國小學數學教學一直延續著傳統填鴨式、漫灌式的教學模式，這種以教師為主體的教學方式，嚴重的阻礙了學生學習的積極性，使得學生在數學課堂非常的被動。隨著社會的發展，小學生的思維越來越活躍，如果教師依然采用傳統的教學方式，則一定會引起學生對數學課堂的反感，降低學生學習數學的興趣。為了改善這種教學現狀，滿足新課程教學理念的需求，在小學數學課堂上，教師需要以學生為主體，加強師生、生生之間的互動，這樣能夠使學生在輕松愉快的氛圍下體會學習數學的樂趣，對增強小學數學的教學效果和效率有重要的作用。由于在小學數學教學中，互動式的教學方式有很多，本文主要從小組合作、問題情境和課堂游戲這三方面進行詳細的闡述。

一、組織小組合作，促進學生之間的交流

在小學數學教學中應用合作學習法是新課改的要求，也是學生學習的需求。合作學習法最大的特點就是可以促進學生之間的互動和交流，培養學生的合作學習能力。不過，在實際的數學教學過程中，教師應用合作學習法還應做到：1.將學生按照學習層次合理而科學的進行分組，以保證小組合作的有效性。2.教師要發揮自身對課堂的主導作用，嚴格控制課堂的進度和學生討論的時間，以保證數學課堂的高效性。

例如：在教學“圓柱和圓錐的體積關系”這一知識點時，我先將學生按照優、良、中、差的學習層次分為了四人一組的多個小組，其次要求學生以小組為單位進行實驗，實驗過程為：準備兩個等底等高的圓柱和圓錐以及一盆細沙，學生將圓錐中盛滿細沙向圓柱中倒，看幾次可以倒滿（3次）。在此期間，學生可以這樣分配工作：一名學生負責操作，一名學生負責監督，一名學生負責記錄實驗過程，一名學生負責組織語言向全班匯報實驗過程和結果。通過這樣的方式，可以有效地促進學生之間互動交流，提升數學課堂的教學效果。

二、創設問題情境，增強師生之間的互動

在小學數學教學中，教師根據教學內容，通過語言、圖片、視頻、聲音等形式創設問題情境，加強師生之間的互動，一方面有利于教師引導學生進行思考，提出質疑，另一方面也有利于集中學生上課的注意力，提高學生學習數學的積極性，對營造良好的數學教學氛圍，培養學生主動思考、主動探究的能力有重要的作用。不過，教師在創設問題情境時，還應結合學生的認知能力和生活經驗，避免由于問題太難導致學生失去信心和由于問題太簡單導致學生失去思考興趣這兩種情況。

例如：在教學《面積》這節課時，我先利用多媒體為學生展示了一張長方形餐桌的圖片。其次，我為學生創設了一個問題情境，即：小紅媽媽覺得桌子的顏色和椅子不匹配，于是想要為桌子定做一張桌布，請問桌布的面積應該是多大？生一：我認為桌布的面積就是桌子的面積，因為桌布是鋪在桌子上的。師：沒錯，那么桌子的面積應該怎么求呢？生二：“桌子是一個長方形，按照長方形的公式求解就可以了。”師：“那大家一起來說一遍長方形的公式可以嗎？”生：“長乘以寬。”這樣使學生在和教師的互動中得出問題的求解方法，對于集中學生的課堂注意力有重要的影響。

三、開展課堂游戲，提高學生的課堂參與

眾所周知，游戲是小學生最喜歡的娛樂方式之一，如果教師可以在小學數學教學的過程中結合游戲活動，則一定可以大大的激發學生對數學的學習興趣，提高學生的課堂參與度。與此同時，教師根據教學內容，創設符合教學目標的游戲活動，還可以有效的增強學生之間的互動，培養學生的團隊協作能力，對加強學生之間的了解，營造和諧的教學氛圍有重要的幫助。

例如：在幫助學生鞏固乘法口訣時，我帶領學生以小組為單位，開展了“數青蛙”游戲。首先，我將學生分為了四人一組的多個小組。其次，要求每個小組安排一名學生到講臺參與比賽，一共比四次。如：在第一次比賽中，第一個學生說：“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿。”第二個學生說：“兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛八條腿。”第三個學生......只要出錯，就被淘汰，最后留下的學生，就是本組比賽的勝利者。然后，在四次都比完之后，留下的四名學生再進行比賽，得出本節課的乘法口訣之王。這樣做，可以激起學生的團隊榮譽感，也可以有效的幫助學生鞏固乘法口訣。

總之，在新課改的背景下，學生在課堂的體驗感變得

越來越重要。為了構建精彩的數學課堂，使學生感受學習數學的樂趣，教師必須要加強師生、生生之間的互動，因為只有這樣，數學課堂的氛圍才會變得活躍，學生上課的積極性才會提升。

參考文獻

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