推進(jìn)小學(xué)個性化作文教學(xué)的嘗試

摘 "要：作文教學(xué)是語文教學(xué)中的一個不容忽視的大環(huán)節(jié)，作文教學(xué)的重要目標(biāo)則是表現(xiàn)個性、發(fā)展個性。所以進(jìn)行個性化的作文教學(xué)，是作文教學(xué)改革與創(chuàng)新的必然之路。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)""創(chuàng)新""體驗""多向思維

陳至立曾多次強調(diào)：“實施素質(zhì)教育，尤其要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神為主”這一論述表明，創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神是21世紀(jì)人才的核心品質(zhì)。新課程要培養(yǎng)個性健康的小學(xué)生，而作文教學(xué)的本質(zhì)就是促使小學(xué)生個性生命的發(fā)展，展示小學(xué)生的生命活力，使學(xué)生的獨特個性得到最大限度的發(fā)揮。

一、創(chuàng)新命題，喚起學(xué)生習(xí)作欲望

陳舊老套的作文題目不僅束縛了學(xué)生寫作時思維，也讓學(xué)生感到寫作的時候不知如何下筆。一個新的作文題目就能引起學(xué)生的注意力，例如：每學(xué)期開學(xué)，我們會讓學(xué)生寫一篇新學(xué)期的打算，往往學(xué)生會寫新學(xué)期一定要好好學(xué)習(xí)，按時完成作業(yè)，考個好成績等，千篇一律。但如果換個角度，把題目換成《新學(xué)期，我能行》當(dāng)學(xué)生看到這個新穎而又蘊含自信的題目時，激起了寫作的欲望，學(xué)生在作文中寫自己能行的方面很多，習(xí)作內(nèi)容自然很豐富。因此我覺得習(xí)作命題，必須做到新穎、醒目、富有創(chuàng)造性、這樣才能使學(xué)生的個性得到釋放，作文的內(nèi)容也才會更豐富，更有個性。

二、激活學(xué)生的情感體驗，顯露習(xí)作個性

在作文教學(xué)中，只有激活學(xué)生的情感，才能進(jìn)一步引導(dǎo)他們熱愛寫作，所以應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生在生活方面真實的感受，努力創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)他們寫作的興趣。在習(xí)作課上，我總是蹲下身來看學(xué)生，尊重學(xué)生的獨特體驗，引導(dǎo)學(xué)生去思考問題，感受生活，抒發(fā)他們心靈深處的“童心世界”。如我在教學(xué)《爸爸、媽媽我想對您說》這一篇習(xí)作時，我采用了故事引入法，向?qū)W生聲情并茂地講述了《一碗牛肉面》的故事，營造合適的氛圍，幫助孩子進(jìn)入本課的情境，接著，我用課件出示了一些貼近學(xué)生自身實際的一些句子拓寬學(xué)生的寫作思路，如：媽媽，那天看著您冒著大雨給我送傘時，我想對您說：;爸爸，望著你遠(yuǎn)去的摩托車身影，我想對您說：;媽媽，那天回到家，看見一桌熱騰騰的我愛吃的飯菜時，我想對您說。看到這一個個與自己生活息息相關(guān)的字眼，學(xué)生情動而辭發(fā)，個個抒發(fā)了自己的內(nèi)心感受，用簡短的一兩句話，表達(dá)了對父母的感激與理解，情感基調(diào)得到了定位。我順勢而導(dǎo)，讓學(xué)生細(xì)細(xì)回憶自己和父母發(fā)生的那件事，并和同桌交流一下，結(jié)合生活中的實例把它說清楚，說具體。一石激起千層浪，孩子們個個都覺得有許多話想把它寫下來。這樣一篇篇真實、感人的文章自然就流瀉出來了。有的寫出了自己對父母的感恩之情，有的心靈得到觸動寫出了一篇篇深深的懺悔書。也有的同學(xué)真實的表達(dá)了自己的想法，像父母提出了自己合理的建議和意見。

三、多角度思考，培養(yǎng)發(fā)散思維活

新課標(biāo)中指出讓學(xué)生養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識的豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習(xí)作素材。可見課標(biāo)也對教師提出了習(xí)作教學(xué)的要求，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生積累寫作的素材。

在大部分成年人的觀念中，小學(xué)生的生活很單調(diào)，每天就是來往于學(xué)校和家庭之間，主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)，缺乏少對生活的體驗，沒有多少寫作的素材。其實不然，現(xiàn)如今小學(xué)生接觸的東西不僅僅來源于課堂、書本，還來自于家庭、社會等各個方面。在作文教學(xué)中應(yīng)嘗試引導(dǎo)學(xué)生通過多種途徑來關(guān)注生活，選擇學(xué)生感興趣的話題作為作文教學(xué)的資源，能夠激發(fā)學(xué)生的寫作情感，使學(xué)生的思維活起來。如，筆者所在城市的建筑物上常有“辦證”等字樣，對此，筆者引導(dǎo)學(xué)生把自己的想法、對社會和人生的認(rèn)識用飽含感情的筆寫下來，以此讓學(xué)生走近生活，讓作文走近生活，教育學(xué)生、感染學(xué)生。

四、體驗生活，注重觀察，展現(xiàn)習(xí)作個性

文章是寫作主體對客觀事物的反映，學(xué)生若對客觀事物熟視無睹，怎能寫出好文章？所以，我們應(yīng)該讓學(xué)生觀察事物，獲得第一印象，掌握第一手材料，這樣才能有內(nèi)容可寫。在二年級寫《春天來了》這篇作文前，我領(lǐng)學(xué)生觀賞學(xué)校的綠樹紅花。老師和學(xué)生，有的談景物的顏色、有的談景物的聲響。大家七嘴八舌，十分熱鬧。不知不覺中學(xué)生在自己的身邊發(fā)現(xiàn)了美、領(lǐng)略了美、描繪了美。有的學(xué)生還不時把自己看到的記錄在本子上，還有的用畫筆把看到的花、鳥畫在本子上，作為自己收集的第一手材料。回到教室后，再讓大家討論自己看到了什么，誰看到別人沒有看到的東西，這樣在收集材料時同學(xué)之間就可以取長補短了。

五、創(chuàng)新評價方式，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣

（1）學(xué)生自評。學(xué)生寫寫后札記，寫札記是學(xué)生寫完作文后對自己作文前后思想的一種敘述，可以交代寫作背景，寫作起因和為什么選這個題材、為什么這樣寫，寫時是怎樣想的，寫后有什么感想等，可以說寫后札記是學(xué)生作文后的一種自我反思。

（2）學(xué)生互改的方式。互改作文可以是同桌之間互改修改，也可以是幾人小組互改等。互改的具體步驟與自改的步驟大致相同，首先審題，接著看內(nèi)容是否符合作文要求，最后檢查語病和錯別字。同時，我要求每個學(xué)生在互改中說出自己的意見和看法，還可以當(dāng)面交流意見，或者把自己的意見用紅筆寫出來。學(xué)生互相修改作文，可以發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)別人的長處，別人的短處缺點引以為鑒，學(xué)生的思想多了一次相互交流，開放的機會。

（3）教師評價。最后由教師閱讀學(xué)生的習(xí)作，寫出具有個性化的評語，并評出等級。采用評語加等級的這評價方式，有利于促進(jìn)孩子寫作的興趣。

參考文獻(xiàn)

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