多角度構建數學高效課堂

摘 "要：高效課堂概念的建立，是新課程改革政策當中所提出的一個最具有新理念、新精神、新要求的頗具代表性的教學改革理念。近些年，國家不斷加大對新課程改革研究內容的普及與落實，因而，高效課堂在學校教育中的構建也顯得愈發迫切。本文以小學階段的教學為例，擇取數學學科的教學為例，從多角度出發，對如何構建數學學科的高效課堂做了如下的探討，希望能夠對當今課堂提供有益的參考依據。

關鍵詞：小學數學 "高效課堂 "課堂教學

所謂高效課堂，即教師能夠以高效的時間效率對學生們作出高效的知識教學，而學生們對知識的學習和理解也能夠同時達到響應的成效，能夠將其融會貫通，學以致用，是為高效課堂。據此，從數學學科自身的特性分析而言，高效的建立，首先當以提高學生在課堂學習中的學習效率為前提，進而在學習效率的基礎上進一步提高學生們對相關知識的應用能力，從而使得教學達到學習與轉化的同時進行，促進高效課堂的有效建立。

一、創設問題導入，調動學生探究思維

高效課堂的本質，首先是建立在學生們對相關知識的學習，其思維能夠在過程始終根據知識的本體作出相應的變化，從而進行最有效的思考、分析，進而達到掌握知識的目的。故而，有鑒于此，可見利用創問題情境的模式對數學知識進行導入，是一種對于高效課堂行之有效的方法。問題導入，即依據相關數學知識理論，通過巧妙的問題設置，將其以問題的形式呈現在教學環節當中，從而使學生們在此問題的引導下學習思維得到有效的調動，進而為理解和學習數學知識奠定基礎。

例如：在教學“分數的意義和性質”一節的相關內容時，我便通過深切結合本節相關知識點，通過創身問題的形式展開了課堂的教學。如：對于分數單位概念的解釋，為了使學生們的思維能夠得到主觀的調動和引導，我則首先向學生們出示了1個蘋果，并強調這“1一個蘋果”的整體性，之后，我便用水果刀將蘋果一分為二，向學生們出示了此時的2份一半的蘋果，并仍然強調兩個半份蘋果的整體為一性。同時，我將半份蘋果拿起來，向學生們提問道：“這半份蘋果的單位是什么呢？1個蘋果里包含多少個這樣的半份蘋果呢？”，如此，學生們的思維便隨著情境和問題的引導得到了有效的調動。同時，我則在學生們思考、分析之余，及時提出“分數”的概念，諸如分子、分母等，幫助學生們有效的進行了理解，提高了課堂的教學效率。

二、聯系生活實際，剖析數學知識本質

眾所周知，數學知識來源于生活，數學的誕生，是依托了人們在現實生活中的各種生活必須的行為而產生的，因此，數學的本質便藏在生活當中。再者，數學知識中的理論概念往往是抽象的，充滿了高度的邏輯性，因此，通過聯系生活現象去解釋相關知識點，能夠幫助學生們透過表象如剖析數學知識本質一般，而更深的認知數學，了解數學，為高效課堂的建立提供有利的保障。

例如：在教學“兩位數乘兩位數”一節的相關內容時，我則將相關知識點的講解，通過密切與生活實際進行聯系和類比，從而幫助學生們能夠更為深入的去理解相關知識的本質所在，提高學習的有效性。如：在教學過程當中，為了提高知識的生活性，我以算年級總人數作為依托對相關知識點進行了剖析。本年級共有10個班級，每個班級則平均人數為30人，在引導學生們算總人數的過程中，我則同時列出了10個30相加的算式和30與10相乘的算式，讓學生們首先經歷加法的驗算過程，此后，在及時引出“兩位數乘兩位數”的概念和算法，使學生們能夠更為直觀的對比觀察，從而剖析“兩位數乘兩位數”的算理，及其在實際生活中的密切聯系，大大的提高了學生對其內在本質的探析，從而確保了高效課堂的有效建立。

三、組織實踐活動，強化數學應用能力

任何知識的學習，其最終的目的便是能夠更好服務于我們自身，幫助我們在生活、工作當中更好地解決實際問題。而在這一點上分析而言，也是現代高效課堂得以建立的重要外在之體現。故，有鑒于此，我們在數學課堂的教學之余，應當積極組織學生們開展與所學知識相對應的實踐應用活動，指導學生們通過實際利用知識解決現實問題的體驗過程，進而達到強化自身數學應用能力的目的，進一步為數學高效課堂的建立增加內在的推動力。

例如：在教學“復式統計表”一節的相關內容時，我便通過組織學生們實際運用，對促進學生們對相關知識的內化吸收作了進一步的引導。如：在本節的教學之余，我則以統計天氣溫度變化的實踐活動為例，我指導學生們通過互聯技術對本地區上個月的氣溫變化數據進行了搜集。之后，讓學生們對所搜集之數據進行了填寫和整理，對復式統計表進行了制作。制作完畢后，我則進一步指導學生們觀察數據在一個月內的變化情況，并試著據此變化趨勢與本月上半月的天氣情況進行了聯系對比，為初步的分析能力做出鋪墊。而學生們則依據上月氣溫逐漸下降的趨勢，與本月上半月連續幾天的陰天天氣情況聯系了起來，體會到了依據依據實際天氣數據能夠預測天氣趨勢的樂趣，從而極大地提高了學生們對這一知識的掌握和應用能力，為數學高效課堂的建立提供了有力的保障。

總之，數學高效課堂的建立，除了要對教學過程中的教學方法進行審慎的選擇之外，還要密切結合學生的實際情況和心理特點，如此，才能在實際教學中作出更加科學、合理的正確選擇和設置，為學生們創設出更為合理的學習平臺。

參考文獻

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[2]周福恩，任子文.構建小學數學高效課堂的策略研究[J].學周刊，2018（32）.