STEM背景下的小學美術(shù)跨學科融合探究

摘 "要：隨著新課改的不斷推進，跨學科的有效融合逐漸成為今后小學美術(shù)教育教學的主要方向，而隨著STEM教學理念逐漸的引入和廣泛的在小學美術(shù)課堂教學中的應用，小學美術(shù)課堂的教學理念、教學模式、教學手段等均發(fā)生了較為明顯的改變。教師要對此有較為深入的理解和認知，不斷探索STEM背景下的小學美術(shù)跨學科融合的有效方法策略，全面促進美術(shù)課堂教學效能的提升。

關(guān)鍵詞：STEM "小學美術(shù) "跨學科融合 "探究

隨著我們對STEM背景下的小學美術(shù)跨學科融合的研究不斷的深入，使得小學美術(shù)課堂的教學效率和教學質(zhì)量有了較大幅度的提升，這是我們每一個美術(shù)教師共同努力付出取得的成果，自然是值得我們驕傲和自豪的事情。但我們也應該清醒的認識到，一些教師對STEM背景下的小學美術(shù)跨學科融合的理解還不夠深入，導致在教學中出現(xiàn)了很多問題，需要我們深刻的反思和總結(jié)，以找到有效的方法策略，促進教學效率及小學生審美能力的全面提升。

一、STEM的相關(guān)概念界定

STEM教育主要于20世紀八十年代起源于美國的大學，從英語單詞上來看，STEM分別是Science、Technology）、Engineering、Mathematics四門學科英文單詞的首字母縮寫，翻譯成漢語就是指科學、技術(shù)、工程、數(shù)學等，發(fā)展到今天已經(jīng)遠遠不局限在這幾門學科上，其涵蓋的范圍愈加廣泛，因而STEM教育自出現(xiàn)以來就一直受到人們的普遍關(guān)注，目前我國在STEM教育方面已經(jīng)取得了很大的突破。

STEM教育課程的重點是培養(yǎng)學生四方面的素養(yǎng)：其一，科學綜合素養(yǎng)，即引導人們運用科學知識技能理解自然和影響自然，在小學階段主要包括科學、生物、地理等學科。其二，數(shù)學素養(yǎng)，主要是指綜合運用數(shù)學理論知識，去發(fā)現(xiàn)、理解和解決實際遇到的問題。另外兩種分別是技術(shù)素養(yǎng)和工程素養(yǎng)。總之，STEM教育課程注重培養(yǎng)人們的各項理性思維能力。

二、設(shè)計跨學科課程要注重三項內(nèi)容

（1）要求教師全面理解跨學科的意義、什么是跨學科、多學科與跨學科的區(qū)別等，這是最為基礎(chǔ)的前提，只有對這些內(nèi)容有較為清晰的理解和區(qū)分，才能沿著正確的方向去設(shè)計跨學科的課程。

（2）要格外注重問題的設(shè)置，要以實用、真實、有概括性的問題為基礎(chǔ)開展跨學科設(shè)計，在設(shè)計中可以參考以下角度來進行，一是利用國家課程標準或重要知識點;二是通過網(wǎng)絡(luò)搜索優(yōu)秀教師對相關(guān)課程的研究，借鑒其有益經(jīng)驗;三是要盡量和學生日常的生活相聯(lián)系，只有在問題的設(shè)置上下功夫，才能提升跨學科課程設(shè)計的科學性。

（3）要注重學科核心概念與學科間大概念的界定、融合及提升學生的高階思維，對于前者既要讓學生清晰的理解各個科目環(huán)境下的相關(guān)概念描述，又能在多學科融合環(huán)境下給予某些事物以準確的概念界定，對于后者，要結(jié)合跨學科融合的目的來描述：主要是為了培養(yǎng)、提升和鞏固學生的理性思維為主，因此，教師在設(shè)計跨學科課程時要以提升學生的各項能力素養(yǎng)為基本的目標，以提升學生的核心素養(yǎng)為出發(fā)點和落腳點，全面促進學生整體能力的提高。

只有教師在設(shè)計跨學科課程時提高對以上三項內(nèi)容的重視程度，才能使跨學科課程的設(shè)置更加有針對性、實用性，促進學生全面發(fā)展。

三、STEM背景下的小學美術(shù)跨學科融合

美術(shù)學科是一門引導學生尋找美、發(fā)現(xiàn)美術(shù)、鑒賞美及創(chuàng)造美的學科，教師要對基于STEM背景下的小學美術(shù)跨學科融合提高重視程度，不斷促進學生審美能力的提升。以下將以美術(shù)學科和數(shù)學學科的融合為例，對STEM背景下的小學美術(shù)跨學科融合進行闡述。

（1）融合條件

美術(shù)學科和數(shù)學學科的關(guān)聯(lián)性比較強，像美術(shù)學科中的三維圖轉(zhuǎn)換為二維圖，就是數(shù)學學科的三視圖相關(guān)內(nèi)容，美術(shù)中的對稱藝術(shù)就是數(shù)學學科中的軸對稱圖形，這為美術(shù)和數(shù)學學科之間的融合奠定了堅實的基礎(chǔ)。

（2）融合內(nèi)容

首先，教師要將主題相關(guān)、知識類似的內(nèi)容有機結(jié)合，進行合理搭配，如可以將數(shù)學的軸對稱和美術(shù)對建筑等物體的欣賞內(nèi)容有機融合到一塊、將數(shù)學三視圖和三維圖轉(zhuǎn)換為二維圖等內(nèi)容進行融合等等，這是融合教學的前提。其次，要為每一模塊的內(nèi)容設(shè)定具體的認知目標、教學重難點，為融合后的學科高效教學奠定堅實。最后，要依據(jù)《二、設(shè)計跨學科課程要注重三項內(nèi)容》所敘述的進行優(yōu)化設(shè)置，積極在課堂進行目標落實。

（3）融合教學案例分析

例如，在學習美術(shù)欣賞建筑這一節(jié)內(nèi)容時，筆者引導學生利用數(shù)學學科的三視圖相關(guān)知識，對建筑的主視圖、左視圖、俯視圖進行抽象，讓學生通過數(shù)學思維去觀這些圖形的點、線、面，同時要和美術(shù)的鑒賞觀點相融合，對建筑的美進行尋找和發(fā)現(xiàn)，促進學生綜合素養(yǎng)的形成。

綜上所述，STEM背景下的小學美術(shù)跨學科融合是新課改教學的一個主要方向，需要我們每一個美術(shù)教師對此有較為深入的了解，不斷在新教學理念的指引下，理解STEM的相關(guān)概念界定、掌握設(shè)計跨學科課程要注重三項內(nèi)容，以探索STEM背景下的小學美術(shù)跨學科融合的有效方法策略，提高美術(shù)課堂的教學效能，促進小學生美術(shù)核心素養(yǎng)的有效形成和鞏固。

參考文獻

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