如何將語言教育滲透在幼兒一日活動中

摘""要：幼兒期是語言發展的一個非常重要和關鍵的時期，語言作為交際工具、思維工具和學習工具，其作用顯得越來越重要，是成為高素質人才不可缺少的基本能力，孩子只有真正學會了說話，把自己的愿望用正確的語句表達出來，才能自由地和人交往，同時也才能更好的接受成人傳授的知識和經驗。一個人的道德修養、文化水平、社會身份往往可以從他說話用詞、語調口氣中看出。因此，提高幼兒的語言表達能力是幼兒園教育工作者的一項艱巨的任務。怎樣培養幼兒的語言表達能力呢？我們教師必須先豐富幼兒的生活，再為幼兒創造良好的、寬松的談話氛圍;在日常談話中、在家庭中時刻注意發展幼兒的口語表達能力，初步培養幼兒對有趣的故事文學作品的興趣。那么，如何將語言教育滲透在幼兒一日活動中？

關鍵詞：幼兒活動 "語言交流""語言教育

一、重視與幼兒的個別交流。

幼兒語言能力的發展跟其他能力的發展一樣，有較強的個別差異性，因此，教師與幼兒的個別交流有著特殊的意義。教師在與幼兒的個別交流中應注意以下幾點：

第一，教師應了解幼兒語言發展的狀況和特點。幼兒渴望教師的關注，教師在幼兒的一日生活中，有很多與幼兒個別交流的機會。教師應經常觀察幼兒，了解全班幼兒的語言發展狀況，如哪些幼兒語言發展比較好，哪些幼兒語言發展一般，哪些幼兒語言發展較差，還應特別關注那些語言發展有特殊問題的幼兒。如：有些幼兒說話的句子不連貫，而有個別幼兒能說連貫的句子，但思維跳躍性比較大，常常前言不搭后語;有些幼兒在運用詞匯特別是動詞的時候有一些混亂;還有些幼兒普通話的某些發音有困難。但是，如果教師了解了孩子的這些具有個性化的語言發展后，定能在與幼兒的交流中有側重地促進其語言的發展。

第二，教師應有技巧地讓幼兒充分表達自己的觀點。語言是在運用的基礎上發展起來的。幼兒與教師發生語言交流時，大多是向教師報告周圍的情況、自己發現的秘密或是展現自己的作品和能力，教師此時應利用自己的話語將幼兒想說的話充分挖掘出來。比如，當孩子完成一幅美術作品后，他也許會跑過來欣喜地告訴老師他畫的畫有多漂亮。如果這時教師的反應僅僅是“確實很漂亮，你真是一個能干的孩子”這樣一句鼓勵性語言，那么幼兒得到了鼓勵后，此次語言交流便告終結。但是，如果教師引導幼兒充分談論房子的話題，如：“你覺得什么地方很美？”“你為什么畫這幅畫？”你覺得哪個地方最漂亮？”這樣，教師與幼兒關于作品的個別交流就展開了。對于一些不善于表達、語言發展比較滯后的幼兒，教師有技巧的引導特別重要。此外，教師應給幼兒準確的語言示范。幼兒語言的學習大多是通過模仿，在幼兒的語言表達出現這樣那樣的問題時，教師準確示范是十分必要的，也是行之有效的。在與幼兒的個別交流中，教師應及時發現幼兒語言表達中存在的問題，并提出合理的語言要求，同時給幼兒良好的語言示范。

二、教師給幼兒提供充足的自由交流的機會。

由于班級的人數比較多，教師與幼兒的個別交流很難照顧到全體，而幼兒之間的自由交流則是每個幼兒都有機會參與，并且十分樂意的活動，因此，教師應盡可能給幼兒提供這樣的機會。其中，活動區的活動給幼兒自由交流提供了良好的條件。教師還可采用多種方式創造幼兒自由交流的機會，如：鼓勵兩個幼兒共同閱讀，鼓勵幾個幼兒合作完成某個科學小實驗、一幅連環畫等;在進餐前的等待過程中，教師一般要求幼兒安靜休息，而幼兒往往喜歡與同伴談論有趣的事情，我覺得教師不應批評或阻止幼兒，應鼓勵幼兒與同伴輕聲交談。

三、傾聽習慣的培養應貫穿語言教育的始終。

傾聽習慣是基本語言素質的一個重要部分，不管是在欣賞文學作品還是在與人的交流中，都需要認真傾聽。而幼兒往往喜歡自己說，不聽別人怎么說。當一個幼兒滿懷熱情給別人介紹自己奇妙的發現時，周圍的伙伴吵吵鬧鬧，并沒有誰在認真聽他說什么，那么這個孩子的表達欲望可能就立刻消失了，他可能會想到是不是自己說得不好，于是他的自信心受到了打擊，也許下一次他不會再主動要求在集體面前表達了。有一次，我請一個男孩給大家講一個故事，而周圍的孩子還沒有安靜下來，這時這個男孩很生氣地回到座位并大聲宣布：“如果你們不安靜下來，我就不給你們講故事。”可見，孩子多么希望有人認真傾聽他說的話。教師應讓幼兒的語言表達得到應有的尊重和鼓勵，在語言教育中應給幼兒提出明確的傾聽要求。有時，教師可有意讓幼兒重復別人說過的話，以此來了解幼兒的傾聽，從而強調傾聽要求;有時，教師也可以讓幼兒找找剛才說過的話中有哪些好聽的詞語，以及討論別人說得怎么樣，以此來加強幼兒的評析性傾聽能力。長此以往，認真傾聽會逐漸變成幼兒的一種良好的習慣。

總之，作為幼兒教師，應把握孩子語言發展的關鍵期，通過豐富多彩的一日活動，利用一切可利用的教育資源，努力使幼兒在沒有任何負擔的情況下，學到終身有用的語言本領。 通過以上多種途徑對幼兒進行語言方面的教育和培養，幼兒的想說、敢說、愿意說、喜歡說的愿望就會得以實現。

參考文獻

[1]熊曉婉.淺談如何在幼兒園教學活動中積極滲透語言教學[J].新校園旬刊，2016（12）.

[2]陳寶玲.把語言教育滲透到幼兒園一日活動中去[J].快樂閱讀，2012（16）：104-104.