幼兒園生活化課程的構(gòu)建

摘 "要：幼兒園優(yōu)質(zhì)的課程就是要符合幼兒成長需要，并且不斷地促進幼兒發(fā)展而不斷地完善、實踐的過程。課程的內(nèi)容不僅符合時代發(fā)展的腳步，更要適合幼兒每一個發(fā)展的時期，因此生活化課程的構(gòu)建是一所幼兒園的核心工作。

關(guān)鍵詞：幼兒 "課程構(gòu)建 "生活化

幼兒園的課程構(gòu)建是以實現(xiàn)教育目標為基礎(chǔ)的，并且這也是一所幼兒園的核心工作，優(yōu)質(zhì)的生活課程就在于是否符合幼兒的需要、發(fā)展，從而引導幼兒的不斷健康發(fā)展。課程與生活的關(guān)系逐漸發(fā)展成教育界關(guān)注的重點，并且在《幼兒園教育指導綱要》中就明確的要求幼兒園要為幼兒提供有利于兒童發(fā)展的、健康的、豐富的活動環(huán)境，使幼兒能夠擁有快樂的童年生活，有益于他們的身心健康。

一、以幼兒為核心，保留幼兒生活特點

幼兒園構(gòu)建生活化課程就必須以幼兒的生活特點為核心，貼近幼兒的成長內(nèi)容，并采用相應的方式與方法加入教育契機。幼兒在幼兒園內(nèi)的生活應當豐富多彩，教師就要抓住每一個教育的機會，通過有意識的觀察每一個孩子的各種表現(xiàn)，了解幼兒的興趣和特點，這樣的方式對于后期的教育有重要的作用。在生活化課程當中，自由活動部分占了很大的比列。一些孩子會圍著自己喜歡的玩具進行玩耍，比如男孩子會對汽車類的玩具非常感興趣，這就是部分孩子的興趣點。老師可以通過孩子們的這個興趣點，組織一個“汽車模型大賽”。鼓勵孩子們展示自己的玩具，并學會與其他小朋友進行分享。教師就是要成為幼兒的“朋友”，融入到他們的生活中去，以玩伴的形式去引導幼兒，然后對他們的興趣與需要進行判斷、提取，選擇最適合他們的方式來構(gòu)建生活化課程。

幼兒園在進行課程構(gòu)建的時候往往忽視幼兒的心智發(fā)展，這就容易造成對幼兒行為的不解、包辦、過度約束等弊端，孩子們是在幼兒園中不斷提高自身發(fā)展而不是在幼兒園中度過古板的生活。所以對于幼兒生活化課程的構(gòu)建，不能只把重點放在課堂中，學習不僅在課堂里，學習在幼兒園生活中的點滴中。比如在用餐時間，應當讓孩子們有秩序并且保持愉快的心情用餐。飲食方面要豐富多彩、營養(yǎng)搭配，老師可以在用餐之后，通過的表揚的形式進行調(diào)整紀律，以保證每次用餐孩子們可以更好地自我約束。幼兒的自理能力薄弱，因此在如廁時，老師要陪伴，并且衛(wèi)生間要干凈、明亮，為孩子們提供方便的如廁環(huán)境。老師更要有耐心，讓幼兒在如廁的時候慢慢解決，不要催促孩子，從點滴中培養(yǎng)孩子的自理能力。老師要以身作則，幼兒時期的模仿能力最強，通過模仿老師的言行舉止，是教育他們的捷徑。餐后午休時間，老師在走路的時候、講話的時候，都要輕輕的、慢慢的，讓孩子模仿老師養(yǎng)成好的習慣。無論是課上還是活動時間，老師一言一行都影響著幼兒的成長。

二、打造生活化的教學環(huán)境

通過對幼兒園環(huán)境的打造可以進一步培養(yǎng)幼兒的生活習慣與認知。幼兒對新鮮的環(huán)境會產(chǎn)生好奇心，更有助于老師引導、教育幼兒的工作的開展。比如幼兒自理能力薄弱，對于喝水都是被動型，只有等到口渴的時候才會喝水，但是這樣對健康非常不好。老師就可以運用小游戲來讓孩子多喝水，比如小象的鼻子會噴水，老師就可以對孩子們說，‘小象噴水了，大家要喝水了’。哪一個孩子主動的去喝一杯水，就可以拿著貼紙去給小象的鼻子下面貼一個水滴，這樣不僅可以提高孩子在喝水方面的自主性，還可以讓幼兒園生活充滿趣味。等到下學的時候，孩子們還可以告訴自己的爸爸媽媽今天在幼兒園表現(xiàn)的如何，看到小象鼻子下面的貼紙，就可以知道自己在幼兒園喝了幾杯水。愛玩是幼兒時期的主要特點，所以老師就要在生活中發(fā)現(xiàn)可以教育孩子的每一個細節(jié)，調(diào)動起幼兒積極學習、探索的興趣。

三、塑造游戲化的生活課程

幼兒的天性就是玩耍，因此幼兒園生活化課程活動就應圍繞著游戲展開，并且在游戲中教育幼兒更容易被接受。游戲的趣味性、知識性可以直接影響到幼兒的心智發(fā)展，幼兒園在指定游戲課程的形式以及內(nèi)容時要多做研究。

（1）自由活動形式

自由活動形式的課程有利于開放幼兒的天性，在自由活動的過程中，幼兒身心都會非常放松。比如我在自由活動的課程，打算教育孩子們禮貌謙讓，就在自由活動之前告訴他們活動結(jié)束會給懂禮貌、謙讓他人的孩子一朵小紅花。在活動過程中不論是幾個孩子玩一個玩具、或者幾個小孩子做游戲，也不會出現(xiàn)互相推搡、打鬧的情況。孩子們從內(nèi)心希望得到小紅花，于是在自由活動中就會努力做到禮貌謙讓，在游戲中教育幼兒要比直接給他們立規(guī)矩、講道理更有效果。

（2）有組織性的游戲

在幼兒園的生活中不僅僅有自由活動，還要有組織性的游戲課程。比如我會組織孩子們一起玩過家家，把孩子們分成幾個“家庭”，家庭成員都由孩子們自己扮演。游戲中孩子們會對“誰做飯？誰掃地？誰帶孩子？”產(chǎn)生爭議，我就會在游戲的過程中，解決他們“小家庭”里的“矛盾”。并且在這個游戲的過程對孩子們進行引發(fā)教育“我愛我家”，讓孩子們明白應該如何和父母相處、如何與長輩相處、如何關(guān)心家人等問題。

總之，幼兒是祖國的花朵，社會的希望，只有幼兒園的教育工作有效果、保質(zhì)量的開展，才能夠確保幼兒能夠健康、快樂的成長。

參考文獻

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