也談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

摘 要：高中數(shù)學(xué)在高中教育中十分重要，為了促進(jìn)學(xué)生更好地將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活，教師需要不斷地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生具備良好的創(chuàng)新思維能力.所有教師都已明確教學(xué)的主體應(yīng)該是學(xué)生，教師的角色應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者.現(xiàn)在社會(huì)對(duì)于創(chuàng)新型人才有著更大的需求，教育自然更加注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng).因此，必須對(duì)如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生創(chuàng)新思維能力展開深入研究.本文對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)展開分析，并提出相關(guān)解決策略.

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)教學(xué)；創(chuàng)新思維能力；培養(yǎng)策略

引言

近年來，我國教育部提出了要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)的要求，不少學(xué)校對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行了創(chuàng)新與完善.教育部門對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)如此重視是因?yàn)樗粌H可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提升學(xué)生獨(dú)立思考以及解決問題的能力.高中數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的邏輯性，需要學(xué)生具備良好的獨(dú)立思考能力.因此，必須對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改革，讓其能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力.所以高中數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵之一，就是加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力.

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)在，我國正不斷深入教育改革，教育不斷地朝著培養(yǎng)創(chuàng)新人才的方向發(fā)展.在高中教學(xué)中，數(shù)學(xué)這個(gè)學(xué)科是十分重要的.但是有不少教師雖然知道高中數(shù)學(xué)教學(xué)需要改革，卻不知具體如何改革，也不清楚改革的根本目的是什么[1].教師落后的教育觀念容易導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)改革的滯緩.在當(dāng)前的改革趨勢(shì)下，如果教師還頑固地堅(jiān)持著過去的教學(xué)方式以及教學(xué)觀念，就會(huì)與當(dāng)今的數(shù)學(xué)改革發(fā)生沖突.不僅如此，雖然隨著我國教育改革不斷深入，出現(xiàn)了不少的新型教學(xué)方法，然而這些新的教學(xué)方法在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中真正有效地運(yùn)用.數(shù)學(xué)教學(xué)依舊和從前一樣，只是通過黑板講臺(tái)展開.

現(xiàn)在的課堂教學(xué)中仍然存在著教學(xué)模式單一的問題[2].大多數(shù)的數(shù)學(xué)教學(xué)都是由教師在講臺(tái)上教，學(xué)生們?cè)谧约旱淖簧下牐@可以說是單純的填鴨式教學(xué).教師在教學(xué)當(dāng)中占據(jù)了主要位置，對(duì)于學(xué)生而言，他們就是絕對(duì)的權(quán)威.學(xué)生顯得非常被動(dòng)，只能緊隨著教師的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí).

教師講什么內(nèi)容，學(xué)生才能學(xué)到什么內(nèi)容，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的思維出現(xiàn)固化，不會(huì)主動(dòng)展開思考，嚴(yán)重缺乏創(chuàng)新思維.而高中教學(xué)其本身的特質(zhì)就是需要培養(yǎng)學(xué)生靈活創(chuàng)新的思維能力.在這種教學(xué)模式之下，學(xué)生無法展開自主的思考和學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生想象力和創(chuàng)新能力的提升產(chǎn)生了很大的阻礙，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情也會(huì)隨之下降.高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量也會(huì)出現(xiàn)問題[3].

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)策略

1.促使學(xué)生愿意求異的心理傾向

要想在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，教師可以誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生樂于求異的心理傾向[4].具體來說，這需要教師加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題求同存異心理的培養(yǎng).學(xué)生擁有敢于質(zhì)疑、求同存異的心理之后，在解答數(shù)學(xué)問題時(shí)就會(huì)積極展開多方面的思考，他們會(huì)懷疑和思考是否有多種解題思路.教師還需要根據(jù)數(shù)學(xué)的有關(guān)題目設(shè)定假設(shè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生具體地對(duì)原本的問題進(jìn)行修訂.比如說，當(dāng)學(xué)生對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行修改的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開求異的思考，如此便能夠讓學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)到題目當(dāng)中的錯(cuò)誤命題，然后經(jīng)過自己的思考和判斷來修正命題當(dāng)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤.此外，教師要給學(xué)生安排一些具有相似性的存在錯(cuò)漏的數(shù)學(xué)題目，這樣做的目的是為了讓學(xué)生在解題時(shí)加強(qiáng)對(duì)自身質(zhì)疑能力的管理，這樣更利于學(xué)生有效運(yùn)用這一能力.2.舉一反三的訓(xùn)練

對(duì)學(xué)生舉一反三的能力加強(qiáng)訓(xùn)練，可以有效提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力.數(shù)學(xué)問題的產(chǎn)生源于人們?cè)诖罅康纳鐣?huì)實(shí)踐當(dāng)中依據(jù)自身的體驗(yàn)以及經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合相關(guān)的問題給出相應(yīng)的條件，然后對(duì)結(jié)論成立所需要的因素進(jìn)行解答[5].在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，教師要想培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的思維能力，學(xué)生必須敢于假設(shè)，并且根據(jù)當(dāng)前數(shù)學(xué)問題給出的條件，展開發(fā)散性的思考，這樣可以讓學(xué)生得到全新的體驗(yàn)和認(rèn)知.舉一反三的思維能力，其實(shí)就是一種發(fā)散性思維.

學(xué)生解題時(shí)需要結(jié)合問題本身的條件以及其中蘊(yùn)含的規(guī)律，展開多角度地靈活思考.

再比如說，在整個(gè)函數(shù)應(yīng)用的教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生把前面的數(shù)列知識(shí)結(jié)合起來，然后對(duì)函數(shù)知識(shí)和數(shù)列知識(shí)展開全方位的對(duì)比，分析函數(shù)與數(shù)列之間存在的關(guān)系與規(guī)律.例如：在等差數(shù)列中，已知數(shù)列{an}的前n項(xiàng)和Sn=2n2+2n，求Sn的最大值.我們可以通過項(xiàng)數(shù)n的特征來分析說明數(shù)列與二次函數(shù)的關(guān)系，這樣就可以讓學(xué)生更加嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真地對(duì)題型進(jìn)行思考.

舉一反三的思維能力能夠讓多個(gè)看上去并沒有聯(lián)系的問題產(chǎn)生一定的關(guān)聯(lián)，從而得出全新的結(jié)果.

3.多樣化教學(xué)方法及模式

教師還需要通過多元化的教學(xué)方法和模式來提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力.傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式因?yàn)閱我豢菰铮瑢?dǎo)致高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果不佳，學(xué)生也對(duì)數(shù)學(xué)缺乏學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)十分不利.因此，必須在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中采用多樣化的教學(xué)方法和模式，才能有效地提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力.要想實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，數(shù)學(xué)教師就需要結(jié)合數(shù)學(xué)本身的設(shè)計(jì)以及真實(shí)的教學(xué)狀況，貫徹新課改提出的教學(xué)要求，對(duì)教學(xué)方法和模式進(jìn)行創(chuàng)新.可以將趣味性的課堂教學(xué)以及多媒體教學(xué)運(yùn)用在高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，這樣就可以讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣.

具體來說，可以將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)運(yùn)用到高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中.在傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，不少教師一般只采用通過板書進(jìn)行教學(xué).板書雖然十分直觀，不過卻無法提升教學(xué)的效率.現(xiàn)在，我國的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)得到了很大的提升，教師完全可以將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)運(yùn)用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，可以將課堂教學(xué)以及課外學(xué)習(xí)緊密地結(jié)合起來，這樣就可以有效地提升數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更為連貫.比如可以通過微課制作數(shù)學(xué)相關(guān)的小視頻，幫助學(xué)生快速有效地復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí).教師也可以將這種教學(xué)方式運(yùn)用在學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)當(dāng)中.

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，要想有效地提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，教師需要革新自身的教學(xué)觀念以及教學(xué)方法，采用多樣化的教學(xué)方式和模式.將數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生從多方面角度對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行思考，讓學(xué)生的思維變得更加靈活寬廣.

總而言之，根據(jù)前面的分析，我們可以明確地知道培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性.高中的數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的邏輯性，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生的思維能力得到有效的提升，還可以讓學(xué)生的想象力以及觀察能力得到增長，這些能力最終都可以增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力.因此，教師可以誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種愿意尋求差異的心理傾向，訓(xùn)練舉一反三的思維，發(fā)展多種教學(xué)方法，進(jìn)而效提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力.

參考文獻(xiàn)

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