探尋新課程標準下的化學教研提高校本課程育人功能

摘要：2017年版普通高中化學課程標準已經發布，它對每個教研組的教研與發展都提出了新的挑戰。本文針對新課程標準下教研組功能，探討如何依據本地文化底蘊開發校本課程，提高化學教研組育人功能，培養學生觀察能力、實驗探究能力與創新意識，樹立科學精神與社會責任擔當。

關鍵詞：新課程標準；創新校本課程；化學教研改革；人文教育

2017年版普通高中化學課程標準已經發布，立德樹人是發展中國特色社會主義教育事業的核心所在。基于此，教師要積極探索，勇于實踐，推動課程改革，德育為先、能力為重，全面開發符合素質教育和時代要求的課程教材體系?；瘜W教研組的功能建設也應隨之改變，重新定位化學教研組的育人功能是首要任務，教研組的服務目標是教師的專業發展、學科建設和學生有效學習。本文以我?；瘜W教研組研討校本課程研發為例，淺談化學新課程標準下校本課程研發的育人功能。

一、校本課程的思想確立與初步規劃

教育的理念來自于思考與研討，研發校本課程就要實現有靈魂的課程，這也是課程思想與課程目標。我校化學教研組開發校本課程的靈感來自于與北京十一中學學生共同考查野鴨湖濕地的經歷。當時同學們興致勃勃參與十一中學的項目，討論、記錄、整理資料，這不僅可以向學生滲透學科知識，更是極大程度地激發了學生學習的潛能。我們受到啟發，思考可否研發我們自己的校本課程。化學教研組在大組會上進行了激烈的研討：立足于什么開發？開發哪些課程？參與學生是哪些？最終利用教研組全體成員的智慧，群策群力，本著深化教研改革，帶領學生走出校門，實現研學達到育人功能，我們得到以下結論：

確立校本課程思想：立足唐山工業文化，挖掘城市工業發展的育人功能；立足化學素養培養，挖掘生活化學的育人功能。引導學生認識城市工業化發展歷程，了解城市發展中資源環境變化、政治經濟和社會文化變化，滲透人文教育。

確定在一個學期研發兩個課程：一是“立足唐山工業文化，挖掘城市工業發展的育人功能”，二是“唐山地區水體pH的測定”。

二、校本課程小組的成立與課程研發規劃

校本課程要得到很好的研發就要有周密的規劃。為了課程研發的順利進行，我們成立了課程研發小組，確立組成人員6名，每個小組3人，各自研發。必要階段可以共同研討，形成統一模式，明確課程目標與課程欄目，并規劃了課程研發“六步走”方案：

1.成立課程研發小組，確立課程目標，做好動員工作，明確任務，分工合作。

2.實地調研，書寫課程草案。

3.全組研討，課程小組中心成員報告課程方案，最終定稿課程實施方案。

4.張貼海報，招募課程興趣小組成員，每班選取2～3人，能夠書寫論文，形成課程成果。

5.帶領學生實施課程，做好記錄，反思課程實施過程中的經驗與不足。

6.興趣小組成員在各自班級宣講自己的成果，鼓勵更多學生參與課程，激發學生潛能，激發學生學習興趣，達到全員育人功能。

為了達到較好效果，教研組長組織課程小組成員利用休息時間考察了唐山市工業展覽館和唐山市污水處理廠，實地記錄，拍下多張照片，理順思路，撰寫方案，并以“化學之家”為陣地展開研發工作，既提升了教師的專業能力又強化了教研組教研功能。

三、校本課程的成型與實施

一個校本課程的成型，需要經過教師多方位思考，設定研學方案，使學生做到有據可依，有問可想，達到激活學生潛能，培育學生科研思想，落實立德樹人任務的目標。下面僅以一個課例的成型來展示課程制作過程中的注意點：

1.課程題目的確定為課程成冊奠定基礎

一個好的課程題目不光給人耳目一新的感覺，更重要的是它的育人功能，它對課程的引領作用，它的精神主旨所在。所以做好一個課程就要有一個好的角度、好的題目。只有這樣才能為以后課程成冊奠定基礎。課程成冊也要經過幾輪組會討論，并認真編輯成冊，分發給每位學生，讓學生有自己的課程，有綱可循，有課可研。如我們的一個課程手冊如下：

唐山是資源型城市、工業城市，現在正經歷著發展與城市功能轉型的過程。唐山有著中國百年近、現代歷史與工業化史，依據新課程標準開發有關工業的校本課程，激活學生學習興趣，調動學生動手動腦，所以我們決定課程題目是“學習唐山百年發展歷程，致敬偉大唐山精神”。

2.課程簡介與實施年級是手冊首項

做好一個課程首先需要一個完整的課程簡介來說明課程的背景，讓課程的實施者明確課程產生的前提與實施對象。如我們對“學習唐山百年發展歷程，致敬偉大唐山精神”課程制作如下簡介：

2016年9月，《中國學生發展核心素養》正式發布，明確學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，發展核心素養。在新的時代背景和新的課程理念指導下，我校設計開展適合新時期學生發展的實踐課程，本著“走出去，學起來，長見識，提能力”的目的，旨在通過走訪、參觀、調研等形式，了解唐山本土工業發展歷史、現狀和未來，培養學生的學科興趣，提升關鍵能力，增強學生的社會責任感。

適應對象：高一學生。

3.要有明確的研學任務

課程的成型與實施是為了育人，要讓學生帶著目的進行研學，有的放矢，收獲才能最大，從而實現校本課程的目標，所以做好研學任務目標是高效實施校本課程的重要一步。下面是我們確定的課程研學目標：通過綜合實踐活動，每位同學需要完成以下三個層級的學習任務，培養學生觀察能力、總結分析能力，落實新課標“培養學生關鍵能力”的要求。

（1）邊看邊填：每一位同學在參觀的過程中記錄重要內容，完成相關問題。

（2）學科能力提升：針對參觀學習中涉及的煤炭、鋼鐵、水泥、陶瓷等工業設置了相關題目，請同學們完成相關題目，加深對課本知識的理解和應用。

（3）總結感悟撰寫參觀報告，并以PPT的形式在班級進行匯報。

4.做好課程評價是關鍵

課程實施的好壞，是否收到效果，需要有恰當的評價。所以做好評價機制促進課程實施必不可少。評價可以分多種形式，如“過程性評價”和“終結性評價”等，每個評價過程都有不同的育人功能。如：

（1）過程性評價

（2）終結性評價

過程性評價有利于培育學生的團隊合作精神、科研態度，而終結性評價有益于學生進行總結，學會寫論文寫總結，提升學生的邏輯性思維和人文素養。

5.不可缺少翔實的課程學案

一個課程要有教師的教案和學生實施的學案，教師可做出指導性意見，引領學生做好研學學案。如我們針對上面課程設置的思考內容：

（1）了解唐山近代工業發展歷程，體會偉大唐山精神。

（2）從化學學科角度掌握煤炭、鋼鐵、水泥、陶瓷等工業的生產原理和工藝流程。

（3）學會運用互聯網查閱資料和撰寫論文。

課前準備：經過查閱資料，對于唐山工業展覽館以及煤炭、鋼鐵、水泥、陶瓷等工業，你還有哪些認識和補充？

6.學有所獲是目標

課程的育人功能不能脫離學科素養的培養，我們的終極目標是培養學生科研精神與學科能力。如我們針對上面課程設置的“學有所獲”：

一、邊看邊填：請帶著以下問題參觀唐山工業展覽館。

1.唐山在中國工業史上創造了哪七個第一？

2.新的時代背景下，城市和企業需要轉型和發展，唐山市的產能發展方向是什么？

二、專業提升：從化學學科角度認識煤炭、鋼鐵、水泥、陶瓷等工業原理，掌握工藝流程。

1.有關煤

（1）煤是一種重要的化石能源，是由古代植物經過億萬年的演變形成的，這個過程屬于 變化。

煤炭燃燒為其他工業提供了能量。

（2）煤直接燃燒，除了會因燃燒不充分造成熱量損失外，還會造成環境污染，比如霧霾、_____。

根據課本所學內容，你有何預防和治理措施？

2.有關鋼鐵

①煉鐵原料： _____ 、 _____ 、 _____ 、 _____ 等。設備是 _____ 。

②反應原理：用還原劑將鐵從其化合物中還原出來。

③工藝流程：從高爐下方鼓入空氣與 _____ 反應產生 _____ 并放出大量的熱量； _____ 再與灼熱的 _____ 反應，生成 _____ ； _____ 在高溫下將氧化鐵還原為金屬鐵。

用化學方程式表示反應原理 _____ 。還原劑的形成：_____ ，鐵的還原： _____ 。

④鐵礦石中含有二氧化硅需除去：石灰石在高溫下分解生成氧化鈣和二氧化碳，氧化鈣與鐵礦石中的二氧化硅等反應生成爐渣，爐渣的密度比鐵水小，故浮在鐵水上面，從而分離得到鐵水。

用化學方程式表示爐渣的形成： ________________ 。 ⑤用這種方法煉出來的鐵是含碳2%～4.5%的生鐵。將生鐵進一步煉制，就可以得到用途更廣泛的鋼（含碳0.03%～2%）。唐山人民利用轉爐煉出了第一爐鋼，唐山成為轉爐的故鄉。

3.有關陶瓷

原料為 _____ （含硅酸鹽）。

4.有關水泥

生產原料為 _____ ，主要設備是 _____ 。啟新水泥廠生產出了中國第一桶機產水泥，唐山“馬牌”水泥享譽國內外。

四、校本課程實施后的反思

經過這樣的實地研學，進行有目的觀察、總結，同時教師進行團隊評價，培養了學生團隊合作意識，為學生終身合作學習奠定基礎。教師引導學生觀察城市工業發展和身邊的化學，培養學生科學探究與創新意識；要求學生思中學，學中思，通過“學有所獲”練習，融合學科知識與關鍵能力，既培養了學生學習化學學科的興趣，又有助于形成學科素養；指導學生撰寫論文，培養學生進行科學總結能力?？偟膩碚f，化學綜合實踐課的收獲是：

1.同學們在查閱資料中豐富知識。學生分工合作，學會運用互聯網查詢資料，在實驗過程中感受化學的奧妙，以及知識學以致用后的快樂。

2.綜合實踐活動課程強調通過探究性學習、社會參與性學習和操作性學習等多種實踐性學習活動，改變學生在教育中的學習方式和生活方式，把學生的探究發現、大膽質疑、調查研究、實驗論證、合作交流等作為重要的發展性教育活動。同時教學相長，教師的理論研究也會逐步提升，可以圍繞項目展開進一步教研。

3.綜合實踐活動培養學生的創新思維，教師在綜合實踐活動課上充分調動學生的創造性想象力，讓他們創造性地提問。創造性地提出問題是培養學生創新素質的最好抓手。 “教學有法，但無定法，貴在得法。”綜合實踐活動課同樣沒有固定的教學模式，只要把握好這種課型的教學任務、教學環節、教學策略，在實踐中不斷創新，就能取得很好的教學效果。教師也在此過程中成長，提升專業水平，樂于教研，創新教研。

總之，我們創新教研實施實踐課程的目標是喚醒和引導潛藏在受教育者身上的人文需要，進而培養他們對于自己、他人及環境的人文理解與人文關懷的意識和能力，呼應當前正在呼喚加強人文教育、實現學科教學與人文教育的融合的要求。使學生“具有初步的創新精神、能力、科學和人文素質以及意識”是新課程的一個重要培養目標。當前新課程在全國鋪開，核心素養導向下的教研創新與課程研究是我們必須面對的課題。

參考文獻

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